Nace ‘Despacho 42’, el podcast de EIMT
Publicamos el Despacho 42, primer capítulo del podcast de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC.
Podéis escucharlo en las siguientes plataformas:
¿Qué es Despacho 42?
Despacho 42 es un podcast ideado y producido por los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC sobre cómo las personas nos relacionamos con la tecnología. Esto nos llevará a hacernos preguntas sobre disciplinas como la filosofía, la ética, la economía o la salud, entre otras.
“La tecnología es demasiado importante como para dejarla solamente en manos de tecnólogos” así empieza el podcast César Córcoles, profesor de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación y una de las voces que escucharéis en Despacho 42.
Lo acompañan en este primer capítulo Daniel Riera, director de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación y Susanna Tesconi, también profesora los Estudios.
Y es que Despacho 42 quiere ser un lugar para tod@s: para expertos (y no tan expertos) en tecnología, para comunidad UOC, y también para aquella gente de fuera del ámbito pero que sienta interés por ella.
¿Qué temas trata el primer capítulo de Despacho 42?
La tecnología impregna nuestro día a día. Es un tema que nos ocupa a todos, y es también una responsabilidad y un reto común para todas las personas. En este primer capítulo reflexionamos sobre era posdigital, sesgos algorítmicos, tecnologías ubicuas o cómo educar en inclusividad, accesibilidad y neutralidad de la tecnología. También hablamos de los usos positivos de la tecnología como el e-health, y nos preguntamos: ¿hay un equilibrio entre el entusiasmo ciego y el miedo apocalíptico a la tecnología?
¿Un podcast?
Según la wikipedia «podcast» es un término acuñado por primera vez el 12 de febrero de 2004 por el periodista Ben Hammersley, que combinó “iPod” con “broadcasting”. Es un archivo multimedia (normalmente de audio) que se distribuye a través de RSS. En la mayoría de casos, incluido el nuestro, se trata de “programas de radio para descargar”.
Despacho 42 tendrá un espacio en este blog, pero si desconocéis el mundillo de los podcasts, podéis explorar recomendaciones de aplicaciones que podéis utilizar en este artículo o este otro.
¡Bienvenid@s a Despacho 42!
Enlaces relacionados del episodio:
3ª Jornada UOC Industria 4.0 en el Movistar Center de Barcelona
(Més avall trobareu la versió en català d’aquest contingut.)
El pasado jueves 26 de septiembre se celebró la 3ª Jornada UOC Industria 4.0, organizada por los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación (EIMT) de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) y la Escola Politècnica Superior del TecnoCampus (ESUPT), centro adscrito a la Universitat Pompeu Fabra (UPF).
Como de costumbre, el evento se celebró de 18:00h a 20:30h en el espacio Movistar Center de Barcelona y contó con la participación de más de 75 asistentes y de 6 ponencias de empresas y organizaciones de diferentes sectores de la economía, que presentaron su visión, tanto tecnológica como de gestión, en el ámbito de la Industria 4.0. A continuación, os dejo los enlaces a los vídeos de las presentaciones para que las podáis visualizar:
- La tecnología 5G y su impacto en la Industria 4.0, por Xavier Pi (EIC).
- Comunicaciones vehículo-vehículo y vehículo-infraestructura: tecnologías y casos de aplicación, por Antonio Lalaguna (ACISA).
- Aplicaciones de la fabricación aditiva en la Industria 4.0, por Ramón Encinas (RICOH).
- Doctorados industriales: Una oportunidad de colaboración entre la industria y la universidad, por Sara Hatami (IN3).
- Luz digital y herramientas de diseño espectral, por Aleix Llenas (LedMotive).
Aprovecho también para comentaros que ACCIO, la Agencia para la Competitividad de la Empresa de la Generalitat de Catalunya, ha abierto la convocatoria de cupones Industria 4.0, que son unas ayudas públicas de hasta 14.000€ para llevar a cabo dos tipos de acciones:
a) diagnóstico e identificación de oportunidades de incorporación de tecnologías 4.0
b) implementación de nuevas tecnologías, creación de nuevos productos tecnológicos, pruebas de concepto y actuaciones piloto. Puede encontrar más información en la siguiente URL: http://www.accio.gencat.cat/ca/serveis/innovacio/innovacio-empresarial-i-rd/cupons-innovacio/.
Finalmente, destacar que se ha publicado el número 12 de la revista Oikonomics, editada por los Estudios de Economía y Empresa de la Universitat Oberta de Catalunya. En este número, coordinado por el Profesor Josep Lladós, se trata de manera específica la Industria 4.0 bajo el título «Revolución 4.0: progreso o precarización?».
Pere Tuset-Peiró es Director académico del Máster en Industria 4.0
3ª Jornada UOC Industria 4.0 al Movistar Center de Barcelona
El passat dijous 26 de setembre es va celebrar la 3a Jornada UOC Industria 4.0, organitzada pels Estudis d’Informàtica, Multimèdia i Telecomunicació (EIMT) de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) i l’Escola Politècnica Superior del TecnoCampus (ESUPT), centre adscrit a la Universitat Pompeu Fabra (UPF).
Com de costum, l’esdeveniment es va celebrar de 18:00h a 20:30h a l’espai Movistar Center de Barcelona i va comptar amb la participació de més de 75 assistents i de 6 ponències d’empreses i organitzacions de diferents sectors de l’economia, que van presentar la seva visió, tant tecnològica com de gestió, en l’àmbit de la Industria 4.0. A continuació us deixo els enllaços als vídeos de les presentacions per tal que les pugueu visualitzar:
- La tecnología 5G y su impacto en la Industria 4.0, por Xavier Pi (EIC):
- Comunicaciones vehículo-vehículo y vehículo-infraestructura: tecnologías y casos de aplicación, por Antonio Lalaguna (ACISA):
- Aplicaciones de la fabricación aditiva en la Industria 4.0, por Ramón Encinas (RICOH).
- Doctorados industriales: Una oportunidad de colaboración entre la industria y la universidad, por Sara Hatami (IN3).
- Luz digital y herramientas de diseño espectral, por Aleix Llenas (LedMotive).
Aprofito també per comentar-vos que ACCIO,, l’agència per la Competitivitat de l’Empresa de la Generalitat de Catalunya, ha obert la convocatòria de cupons Indústria 4.0, que son unes ajudes públiques de fins a 14.000€ per tal de dur a terme dos tipus d’accions:
a) diagnosi i identificació d’oportunitats d’incorporació de tecnologies 4.0
b) implementació de noves tecnologies, creació de nous productes tecnològics, proves de concepte i actuacions pilot. Podeu trobar més informació a la següent URL: http://www.accio.gencat.cat/ca/serveis/innovacio/innovacio-empresarial-i-rd/cupons-innovacio/.
Finalment, destacar que s’ha publicat el número 12 de la revista Oikonomics, editada pels Estudis d’Economia i Empresa de la Universitat Oberta de Catalunya. En aquest número, coordinat pel Professor Josep Lladós, es tracta de manera específica la Indústria 4.0 sota el títol “Revolució 4.0: progrés o precarització?”.
Pere Tuset-Peiró és Director acadèmic del Màster en Industria 4.0
Proyectos de innovación en los EIMT: un briefing
(Més avall trobareu la versió en català d’aquest contingut.)
Hace unos años, los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC decidieron poner en marcha un proceso interno de reconocimiento de los proyectos de innovación llevados a cabo por su profesorado.
Podéis ver en este mismo blog un apunte sobre este proceso y sus ventajas, basado en la presentación que hicimos en la iConference 2019 en Washington.
Ahora os queremos hacer un apunte sobre el contenido de estos proyectos de innovación, a partir del análisis de los datos acumulados en los 3 convocatorias de reconocimiento hechas hasta la actualidad. Como que en las tres convocatorias se admitían retrospectivos, esto permite tener una visión de conjunto de los proyectos de innovación llevados a cabo a los EIMT desde el 1997 hasta prácticamente el tiempo actual, que podéis ver representadas cronológicamente en la figura siguiente:
Según el destino de la innovación, clasificamos las innovaciones en tres tipos: de producto, de proceso u organizativa y tecnológica.
Una innovación puede ser tipificada en uno o más de estos 3 tipos. De un total de 116 innovaciones recogidas hasta ahora, las innovaciones de producto representan el 26% del total, las innovaciones de proceso representan el 36% y las innovaciones tecnológicas son las más populares con un 38% del total.
Un análisis más profundo de los datos muestra que las innovaciones llamadas de proceso contienen innovaciones hechas para mejorar los procesos de docencia, aprendizaje, evaluación y colaboración; en las innovaciones tecnológicas, herramientas tecnológicas han sido usadas para mejorar algún aspecto relacionado con la docencia, aprendizaje o evaluación.
La mayoría de las innovaciones de producto están relacionadas con materiales y recursos de aprendizaje. Pero también hay innovaciones de producto relacionadas con la creación de recursos y de herramientas tecnológicas para la docencia y la evaluación. En particular, una docena de herramientas tecnológicas que han sido consideradas innovación de producto e innovación tecnológica al mismo tiempo.
La mayoría de las innovaciones recogidas son de corta duración, desde meses hasta 1 o 2 años. La Tabla 1 resume la duración de las innovaciones. Cómo podéis ver, la mayoría de innovaciones son de duración hasta un año (48%). Las innovaciones entre 1 y 2 años de duración son el 38% del total. Los proyectos de larga duración, 3 o 4 años, son un 11% del total y corresponden a proyectos institucionales de la UOC.
Según los temas tratados en las innovaciones, tenemos 302 palabras clave asignadas libremente a los proyectos por los respectivos participantes en cada proyecto, que etiquetan 116 innovaciones.
De las 302 palabras clave, las 18 más frecuentes cubren el 75% de las innovaciones. Podemos ver estas palabras clave y el número de innovaciones relacionadas en la Tabla 2.
La primera cosa que vemos en la tabla es que, probablemente, habría que hacer alguna depuración de las palabras clave para identificar y agrupar palabras similares (por ejemplo, agrupando analítica de datos y analítica de aprendizaje).
Las palabras clave parecen describir diferentes aspectos de las innovaciones: ya sea el instrumento usado para llevar a cabo la innovación (analítica, sistemas de apoyo a la decisión, apoyo tecnológico, infraestructura, etc.), el problema que se quiere resolver (motivación, colaboración, personalización, feedback, apoyo al profesorado, actualización de contenidos, etc.), o el contexto de aplicación (por ejemplo, Grado de Diseño o Grado de Multimedia).
Sobre estos y otros aspectos del sistema de reconocimiento de innovación comentaremos en una ponencia en el Congreso INTED en Valencia del 2 al 4 de marzo de 2020: «Innovation in STEM Teaching in a Virtual University: History through Analytics of Internal Recognition Process Related Data Over Time».
Josep Cobarsí es Ingeniero Superior de Telecomunicación por la Universitat Politècnica de Catalunya. Es profesor de la UOC desde 2000. Además, es experto en sistemas de la información y gestión del conocimiento en las organizaciones.
Jordi Conesa es profesor de la UOC. Experto en aprendizaje en línea (e-learning), inteligencia de negocio, modelización conceptual y bases de datos NoSQL.
Projectes d’innovació als EIMT: un briefing
Fa uns anys, els Estudis d’Informàtica, Multimèdia i Telecomunicació de la UOC van decidir engegar un procés intern de reconeixement dels projectes d’innovació duts a terme pel seu professorat.
Podeu veure en aquest mateix blog un apunt sobre aquest procés i els seus avantatges, basat en la presentació que vam fer-ne a la iConference 2019 a Washington.
Ara us volem fer un apunt sobre el contingut d’aquests projectes d’innovació, a partir de l’anàlisi de les dades acumulades en els 3 convocatòries de reconeixement fetes fins a l’actualitat. Com que en totes tres convocatòries s’admetien retrospectius, això permet tenir una visió de conjunt dels projectes d’innovació duts a terme als EIMT des del 1997 fins a pràcticament el temps actual, que podeu veure representades cronològicament en la Figura següent.
Segons el destí de la innovació, classifiquem les innovacions en tres tipus: de producte, de procés o organitzativa i tecnològica.
Una innovació pot ser tipificada en un o més d’aquests 3 tipus. D’un total de 116 innovacions recollides fins ara, les innovacions de producte representen el 26% del total, les innovacions de procés representen el 36% i les innovacions tecnològiques són les més populars amb un 38% del total.
Una anàlisi més profunda de les dades mostra que les innovacions dites de procés contenen innovacions fetes per millorar els processos de docència, aprenentatge, avaluació i col·laboració; en les innovacions tecnològiques, eines tecnològiques han estat usades per millorar algun aspecte relacionat amb la docència, aprenentatge o avaluació.
La majoria de les innovacions de producte estan relacionades amb materials i recursos d’aprenentatge. Però també hi ha innovacions de producte relacionades amb la creació de recursos i d’eines tecnològiques per a la docència i l’avaluació. En particular, n’hi una dotzena d’eines tecnològiques que han estat considerades innovació de producte i innovació tecnològica al mateix temps.
La majoria de les innovacions recollides són de curta durada, des de mesos fins a 1 o 2 anys. La Taula 1 resumeix la durada de les innovacions. Com podeu veure, la majoria d’innovacions són de durada fins a un any (48%). Les innovacions entre 1 i 2 anys de durada són el 38% del total. Els projectes de llarga durada, 3 o 4 anys, són un 11% del total i corresponen a projectes institucionals de la UOC.
Segons els temes tractats a les innovacions, tenim 302 paraules clau assignades lliurament als projectes pels respectius participants en cada projecte, que etiqueten 116 innovacions.
De les 302 paraules clau, les 18 més freqüents cobreixen el 75% de les innovacions. Podem veure aquestes paraules clau i el número d’innovacions relacionades a la Taula 2.
La primera cosa veiem a la taula és que, probablement, caldria fer alguna depuració de les paraules clau per tal d’identificar i agrupar paraules similars (per exemple, agrupant analítica de dades i analítica d’aprenentatge).
Les paraules clau semblen descriure diferents aspectes de les innovacions: ja sigui l’instrument usat per a dur a terme la innovació (analítica, sistemes de suport a la decisió, suport tecnològic, infraestructura, etc.), el problema que es vol resoldre (motivació, col·laboració, personalització, feedback, suport al professorat, actualització de continguts, etc.), o el context d’aplicació (per exemple, Grau en Disseny, Grau en Multimèdia).
Sobre aquests i altres aspectes del sistema de reconeixement d’innovació comentarem en una ponència en el Congreso INTED a València del 2 al 4 de març de 2020: «Innovation in STEM Teaching in a Virtual University: History through Analytics of Internal Recognition Process Related Data Over Time».
Josep Cobarsí és enginyer Superior de Telecomunicació per la Universitat Politècnica de Catalunya. És professor de la UOC des de 2000.
És expert en sistemes d’informació i en gestió del coneixement a les organitzacions.
Jordi Conesa és professor de la UOC. Expert en aprenentatge en línia (e-learning), intel·ligència de negoci, modelització conceptual i bases de dades NoSQL.
Ofertas de empleo:
Perfiles:
- Bioinformatician to incorporate within the Bioinformatics Unit (IDIBELL). Deadline: 22/01/2020
- Postdoctoral position – Bioinformatics and Single cell genomics (CRG). Deadline: 15/02/2020
- PhD Project D-Risc: Multiscale modelling & data mining for intervertebral disc degeneration risk prediction. Deadline: 4/02/2020
- Single Cell Genomics – Specialized Lab Technician. Deadline: 15/01/2020
- Single Cell Genomics – Postdoctoral Fellow. Deadline: 15/01/2020
- Database Manager, multi-omics of autoimmune diseases. Deadline: 31/01/2020
- Bioinformatics Scientist, multi-omics of autoimmune diseases. Deadline: 31/01/2020
Para más información puedes dirigirte a la página de Bioinformàtics Barcelona
Universidades orientadas a los datos
La oferta educativa en ciencia de los datos es la estrella de los últimos años: han nacido y tienen buena aceptación grados, posgrados, másters y otros formatos de inteligencia de negocio, big data, analítica o ciencia de datos. También en la UOC.
Pero, paradójicamente, esto no hace que las Universidades sean organizaciones orientadas a los datos, o sea, las que explotan sistemáticamente los datos a su alcance para analizar problemas, tomar decisiones, crear modelos y algoritmos y construir productos y servicios para sus clientes. En casa del herrero, cuchara de palo. En el análisis comparado (ID G00346672), las Universidades se encuentran retrasadas con relación a la mayoría de los sectores económicos, muy lejos de las telecomunicaciones, empresas de internet, medios de comunicación o gran consumo.
Sin embargo, en 2019 la necesidad de una estrategia y una cultura analítica y un mejor gobierno de los datos se ha puesto en el primer lugar de las prioridades del sector universitario. El data driven academy resume la principal tendencia en el mundo de la educación superior según Gartner (ID G00377538, ID G00377540). Según Educause, cinco de las diez mayores iniciativas tecnológicas del sector se refieren a las tecnologías de datos para conocer el «genoma del estudiante». En Agosto, las principales asociaciones de directivos y profesionales de universidades americanas publicaron un manifiesto conjunto que titulaban: «La analítica puede salvar la educación superior. Realmente.»
La Universidad se puede beneficiar de los mismos usos analíticos que cualquier empresa, para optimizar o transformar sus procesos de marketing, ventas, operaciones, finanzas, personas, compras o riesgos. Es lo que se llama academic o institutional o business analytics.
Pero es en el ámbito del aprendizaje (la efectividad, calidad y experiencia de aprender y ayudar a aprender), donde es posible encontrar los usos más avanzados y prometedores. Esto se llama learning analytics y está dirigido a incrementar el éxito del estudiante (su continuidad, rendimiento y satisfacción) y del profesor, todo lo que representa el core business de la institución y su razón de ser:
- Pueden usarse los datos para ayudar al estudiante a elegir una carrera, itinerario formativo o pauta de estudio.
- A partir de datos, se puede segmentar, personalizar o adaptar el aprendizaje, el tipo de recursos, la necesidad de soporte o la carga de trabajo.
- Con datos, se puede predecir la matrícula y relacionar la demanda con la capacidad disponible de aulas, profesores y recursos.
- A partir de los datos, se puede diseñar y evaluar los curriculums, la agrupación y la secuencia de las asignaturas y materias.
- Con datos, se pueden establecer alertas y sistemas de ayuda para la acción docente y mejorar el soporte y el feedback.
- Con datos, se pueden evaluar las estrategias docentes más efectivas y objetivar la evaluación de los propios profesionales.
- A partir de datos, se pueden crear herramientas para reducir el plagio y mejorar la evaluación.
La UOC, que también vive la contradicción entre su oferta académica y de investigación en ciencia de datos y su propia práctica organizacional, está lanzando ahora una iniciativa importante de Estrategia y Gobierno de los Datos para recuperar el tiempo perdido y situarse en la vanguardia de las universidades orientadas a los datos.
Jose Ramon Rodriguez es profesor de los Estudios de Informática, Multimedia i Telecomunicación de la UOC.
