Wikipedia como laboratorio de investigación

Wikipedia es, sin lugar a duda, el mayor esfuerzo colaborativo realizado por la humanidad. Aunque no necesite presentación, podemos destacar que la Wikipedia en su versión inglesa apareció el 15 de enero de 2001 y hoy ya contiene más de 5.600.000 artículos en ese idioma, aunque existen más de 290 versiones en diferentes idiomas con más de 46 millones de artículos.

La versión catalana destaca por ser la segunda Wikipedia creada tras la inglesa y cuenta ya con casi 580.000 artículos. En lo que se refiere a la versión castellana, contiene actualmente más de 1.400.000 artículos, y representa la novena Wikipedia en tamaño y la cuarta en cuanto a número de ediciones y número de editores considerados en activo. Todos estos datos pueden ser consultados aquí.

Debido a su volumen y estructura de enlaces, se trata de un sitio web muy bien posicionado en los ránkings de los buscadores -aparece habitualmente en las primeras posiciones de cualquier búsqueda-, lo que la hace muy popular en Internet, generando suficiente tráfico como para aparecer en la 5a posición del ránking de Alexa.

En Wikipedia se dan encuentro contenidos (los artículos), estructuras organizativas como las categorías, portales y anexos y, obviamente, los usuarios, ya sean anónimos o registrados, los cuales generan un volumen de interacción entre ellos y los contenidos muy considerable.

Esto hace de Wikipedia un laboratorio único para realizar investigación sobre temas muy diversos:

  • Sistemas de traducción automática que aprenden de las diferentes versiones lingüísticas de un mismo artículo en diferentes idiomas.
  • Extracción automática de ontologías a partir de la estructura jerárquica de categorías y subcategorías.
  • Diferencias en la creación de contenidos y comportamiento de los editores en función de su género.
  • El uso de Wikipedia y su percepción como herramienta docente por parte de profesores y estudiantes.
  • Wikipedia como mecanismo para la diseminación de contenidos científicos-tecnológicos entre el público no especializado.
  • La propagación de noticias y el interés de los lectores en un tema en función de las búsquedas realizadas y las páginas visitadas.
  • Análisis de comunidades de interés a partir de la estructura de enlaces entre un grupo de páginas.
  • Análisis longitudinal de la cobertura de contenidos en un ámbito de conocimiento.
  • Esquemas de confianza y reputación de contenidos y usuarios.
  • Desarrollo de bots y agentes inteligentes para la automatización de tareas de edición y supervisión.

La prueba más evidente son los más de 7.000 trabajos publicados sobre Wikipedia en la literatura científica, lo que muestra el interés que despierta. Por volumen, los temas más importantes que se han investigado usando Wikipedia como fuente u objeto de interés son los aspectos semánticos ligados al contenido, la recuperación automática de información, el desarrollo de sistemas para el procesamiento del lenguaje natural, el análisis de redes sociales y el desarrollo de algoritmos de minería de datos e inteligencia artificial. Como se puede ver, predominan los estudios del área de ciencias de la computación e inteligencia artificial, pero también los hay de ciencias sociales y de estudios de arte y humanidades, destacando temas como el comportamiento de los usuarios, el consumo de información y la educación, entre otros.

Para realizar estos estudios, se cuenta con diferentes mecanismos y orígenes de datos:

  • Los volcados (dumps) que se publican periódicamente de cada versión idiomática de Wikipedia, que permiten disponer de una fotografía fija en un momento dado.
  • La API de Wikipedia que permite extraer información sobre páginas y usuarios de forma automatizada en tiempo real.
  • Datos publicados por Wikimedia Foundation sobre la actividad realizada en Wikipedia.
  • Las encuestas a usuarios de Wikipedia, sean editores o no.

El análisis de estos datos representa un reto, especialmente por su volumen, dado que los volcados que se generan de Wikipedia contienen toda la información disponible hasta la fecha, incluyendo todo el contenido, las ediciones realizadas y la discusión generada entre los editores. Esto supone disponer de almacenamiento para varios centenares de gigabytes en función del análisis que se desee realizar, así como la capacidad computacional necesaria para manipular dicha cantidad de datos.

Todo esto hace de Wikipedia un laboratorio único para la investigación multi e interdisciplinar en diferentes ámbitos de conocimiento, abarcando tanto aspectos tecnológicos como de gestión del conocimiento y del comportamiento de los usuarios, proporcionando datos masivos al respecto. Su importancia como recurso universal hace de Wikipedia una herramienta básica para la diseminación del conocimiento, ofreciendo múltiples oportunidades a investigadores, profesores y también empresas y organizaciones interesadas en el desarrollo de nuevas herramientas y aplicaciones. Wikipedia llegó para quedarse y claramente sigue aquí con el mismo objetivo.

 

Julià Minguillón es profesor de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC. Sus ámbitos de conocimiento son el aprendizaje virtual (e-learning) y los recursos educativos abiertos. Es investigador del grupo LAIKA (Learning Analytics for Innovation and Knowledge Application in Higher Education) y fue responsable del área de Investigación Aplicada del eLearn Center.

Notas de literatura y estrategia de sistemas de información

Me refiero a la literatura académica sobre la estrategia de los sistemas de información.

0.  En los tiempos que corren vale la pena reivindicar la importancia y la belleza de los trabajos finales de la carrera. Lo son (importantes y bellos) para los estudiantes, que culminan el esfuerzo de años y tienen la oportunidad de aplicar sus conocimientos no sólo técnicos (entender y resolver problemas y fabricar artefactos teóricos o prácticos) sino transversales (leer literatura, analizar enigmas, encontrar avenidas de solución, escribir y presentar, resolver dudas y cuestiones). Lo son para los profesores y colaboradores docentes, aunque nos den mucho trabajo: es una ocasión para mantenernos al día, enfrentarnos a retos conocidos y nuevos, a nuevas formas de estudiar y nuevos tipos de estudiantes y acompañarles de una forma especial, mucho más individual y directa. Y nos hace ilusión cuando coinciden los intereses, aficiones y entusiasmos del estudiante con los nuestros. Estoy dirigiendo, junto con otra colaboradora, un trabajo final que consiste en analizar un proceso de revisión de la estrategia de sistemas de información de una empresa.

1. Parece mentira el poco interés académico dedicado a estudiar la ejecución de la estrategia, su evaluación y su puesta al día. En 2008, Teubner y Mocker, del ERCIS de Munster, estudiaron más de 400 artículos sobre estrategia de sistemas y tecnologías de la información publicadas en las principales revistas de la especialidad a lo largo de 30 años. Sólo el 4,8% cubrían temas relacionados con la implantación. En 2014, Amrollahi y colegas hicieron una revisión sistemática de la literatura incluyendo nuevas categorías. Entre 2000 y 2009 encontraron 102 papeles sobre planificación estratégica de sistemas de información (lo que nosotros llamamos SISP), de los cuales sólo 9 se ocupaban de la implantación y sólo 8 de la evaluación. Hay que decir que la revisión sistemática literatura es un género bastante discutido en la dirección de sistemas de información, o sea, que vaya Vd. a saber.

2. La literatura académica en estos casos tiende a reflejar la práctica: la investigación señala los bajos niveles de implantación de la estrategia definida, los fracasos alcanzados y el escaso interés dedicado a la evaluación entre los propios directivos. De manera que la investigación deviene mas bien teórica, auto-referencial y poco relevante. Los mismos investigadores del ERCIS dedicaron un interesante estudio, que comentamos aquí, sobre el gap entre los intereses de los investigadores y los intereses de los directores de informática en Alemania. Cuando hemos revisado la literatura, los que nos parecen mejores métodos y prescripciones para hacer planes estratégicos son los que menos aplicaciones prácticas presentan (!), si alguna. Uno de los últimos artículos de Lederer (o de su discípulo Mirchandani, pero también firmado por él), uno de los fundadores y gurús de la disciplina, basado en cientos de entrevistas a CIOs, viene a decir que mientras menos planificación formal, más estrategia efectiva: en entornos y tiempos convulsos, “menos es más“. De esta manera los que hacemos y estudiamos planes, puede que nos quedemos sin trabajo.

3. O bien que, en la evolución pendular de cualquier disciplina, la estrategia de sistemas de información vuelva a predominar. En 2005, Grover y Segars, producían un alegato optimista: “Con la penetración (pervasiveness) de la IT y el aumento de la presión sobre las empresas para apalancarse (leverage) sobre sus activos informáticos, la importancia de la SISP nunca ha sido más fuerte.” El alegato, si se refiere a los modelos SISP de planificación formal y formalista, no se cumplió. Pero en la misma época, se comenzó a hablar de agilidad estratégica, una habilidad para hacer evolucionar negocio y tecnología a la vez. Lo importante no sería acertar en las elecciones tecnológicas, sino en no equivocarse mucho y abrir mejores opciones para inversiones futuras o para retirarse a tiempo pagando una deuda (un legacy) más pequeña. (Es decir, como en los mercados financieros, tú compras el valor de un activo no por su valor intrínseco, sino por el que puede alcanzar, según un cálculo de probabilidades en el tiempo. En las opciones, tu adquieres el derecho pero no el deber de comprar una acción.) El equipo del CISR del MIT lleva tiempo investigando sobre el tipo de arquitectura tecnológica que permite una mayor agilidad estratégica. Y la revista de negocios del MIT tiene un blog y colecciones de artículos sobre esto, sea en el negocio o en la tecnología o en las dos cosas a la vez.

O sea, quizá puedes evitar la planificación, pero no puedes evitar la estrategia. Y no tener estrategia es la peor manera de tener una.

José Ramón Rodríguez es profesor de dirección de las TIC en diferentes programas de la UOC y consultor independiente. Investiga la planificación y gestión de proyectos de transformación empresarial facilitados por los sistemas y tecnologías de la información.

Reto “Barcelona Dades Obertes” 2018: introduciendo los datos abiertos en el ámbito educativo

(Trobareu la versió en català més avall)

Los datos abiertos (open data en inglés) son un elemento clave dentro de la estrategia de las ciudades que persiguen un modelo de “ciudad inteligente” (smart city en inglés). Estas ciudades (o regiones) apuestan por poner a disposición del ciudadano conjuntos de datos relativos a la ciudad que pueden ser aprovechados y reutilizados sin ninguna restricción, empoderando de esta manera al ciudadano en la estrategia digital de la ciudad. Estos conjuntos de datos tienen que cumplir una serie de requisitos para considerarse “abiertos”. Según el creador del “world wide web” Tim Berners-Lee existen hasta cinco niveles de “apertura de los datos”, en el que se conoce como el modelo de cinco estrellas. Estos niveles van desde la publicación en Internet de los datos, a la contextualización de los datos mediante enlaces, pasando por la estructuración o el formato de los mismos.

Sin ir más lejos, el Ayuntamiento de Barcelona dispone de un amplio catálogo de datos abiertos, como ya vimos en este mismo blog. El Portal Open Data BCN recoge a día de hoy más de 466 conjuntos de datos y es pieza capital en la estrategia “Barcelona Ciutat Digital”. El Portal se ha integrado recientemente en la Oficina Municipal de Datos, los objetivos de la cual se organizan en tres líneas de trabajo: la captación y almacenamiento, la analítica, machine learning y las predicciones y, por último, la difusión y comunicación a partir de los datos abiertos.

Entre las iniciativas de la Oficina Municipal de Datos para dar a conocer los datos abiertos de la ciudad, y fomentar su uso entre la ciudadanía, se encuentra el concurso Reto Barcelona Dades Obertes que el pasado 3 de mayo celebró el acto final de su primera edición. Se trata de un proyecto piloto del Ayuntamiento de Barcelona para promover el uso de los datos abiertos publicados en el portal Open Data BCN, a través de un concurso dirigido preferentemente a alumnos de 3º y 4º de ESO de los centros educativos de la ciudad de Barcelona.

En esta primera edición seis institutos han participado en el “Reto Barcelona Dades Obertes”. El estudio de la distribución de los puntos WiFi gratuitos en la ciudad, el análisis de incidencias -como averías o accidentes de tráfico-, o aspectos sociales como el precio del alquiler o las desigualdades entre barrios, fueron las temáticas escogidas, que se presentaron en un acto final en la Fábrica de Creación de Fabra y Coats de Barcelona.

Con la introducción del conocimiento de los datos abiertos en el ámbito educativo se pretende, reforzando competencias educativas como el trabajo en equipo y por proyectos, familiarizar a los estudiantes con este servicio a partir del procesado, análisis y visualización de los datos. Desde la UOC también apostamos por la formación en estas competencias a partir del nuevo Grado en ciencia de datos, el Máster Universitario en ciencia de datos, o a partir de una formación más transversal como el Posgrado en Smart Cities: Ciutat y tecnología.

Las ciudades del (presente y) futuro necesitarán de ciudadanos capaces de participar en su gestión, y ayudar en su eficiencia y sostenibilidad. Por eso tendremos que poder entender y analizar lo que pasa, y los datos abiertos son una de las mejores herramientas a nuestro alcance para poder hacerlo. Iniciativas como el Reto “Barcelona Dades Obertes” nos acercan a este objetivo.

Joan Melià es Ingeniero de Telecomunicación por la Universitat Politècnica de Catalunya, y Doctor por la Universidad Oberta de Catalunya. Actualmente trabaja como profesor en la Universitat Oberta de Catalunya, donde participa en el Posgrado en “Smart Cities: Ciudad y Tecnología”.

Carlos Monzo es Ingeniero de Telecomunicación y Doctor por la Universidad Ramon Llull. Actualmente trabaja como profesor en la Universitat Oberta de Catalunya, donde es el Director académico del Posgrado en “Smart Cities: Ciudad y Tecnología”.

Repte Barcelona Dades Obertes 2018: introduint les dades obertes en l’àmbit educatiu

Les dades obertes (open data en anglès) són un element clau dins l’estratègia de les ciutats que persegueixen assolir un model de “ciutat intel·ligent” (smart city en anglès). Aquestes ciutats (o regions) aposten per posar a disposició del ciutadà conjunts de dades relatives a la ciutat que poden ser aprofitades i reutilitzades sense cap restricció, empoderant d’aquesta manera al ciutadà en l’estratègia digital de la ciutat. Aquests conjunts de dades han de complir una sèrie de requisits per considerar-se “obertes”. Segons el creador del “wold wide web”, Tim Berners-Lee, existeixen fins a cinc nivells “d’obertura de les dades”, en el que es coneix com el model de cinc estrelles. Aquests nivells van des de la publicació a Internet de les dades, a la contextualització de les dades mitjançant enllaços, passant per l’estructuració o el format de les mateixes.

Sense anar més lluny, l’Ajuntament de Barcelona disposa d’un ampli catàleg de dades obertes, com ja vam veure en aquest mateix blog. El Portal Open Data BCN recull a dia d’avui més de 466 conjunts de dades i és peça cabdal en l’estratègia Barcelona Ciutat Digital. El Portal s’ha integrat recentment en l’Oficina Municipal de Dades, els objectius de la qual s’organitzen en tres línies de treball: la captació i emmagatzematge, l’analítica, el machine learning i les prediccions i, per últim, la difusió i comunicació a partir de les dades obertes.

Entre les iniciatives de l’Oficina Municipal de Dades per tal de donar a conèixer les dades obertes de la ciutat, i fomentar-ne el seu ús entre la ciutadania, es troba el concurs Repte Barcelona Dades Obertes que el passat 3 de maig va celebrar l’acte final de la seva primera edició. Es tracta d’un projecte pilot de l’Ajuntament de Barcelona per promoure l’ús de les dades obertes publicades al portal Open Data BCN, a través d’un concurs adreçat preferentment a alumnes de 3r i 4t d’ESO dels centres educatius de la ciutat de Barcelona.

En aquesta primera edició, sis instituts han participant en el Repte Barcelona Dades Obertes. L’estudi de la distribució dels punts WiFi gratuïts a la ciutat, l’anàlisi d’incidències -com avaries o accidents de trànsit-, o aspectes socials com el preu del lloguer o les desigualtats entre barris, van ser les temàtiques escollides, que es van presentar en un acte final a la Fàbrica de Creació de Fabra i Coats de Barcelona.

Amb la introducció del coneixement de les dades obertes en l’àmbit educatiu es pretén, tot reforçant competències educatives com el treball en equip i per projectes, familiaritzar els estudiants amb aquest servei a partir del processat, anàlisi i visualització de les dades. Des de la UOC també apostem per la formació en aquestes competències a partir del nou Grau en ciència de dades, el Màster Universitari en ciència de dades, o a partir d’una formació més transversal com el Postgrau en Smart Cities: Ciutat i tecnologia.

Les ciutats del (present i) futur necessitaran de ciutadans capaços de participar en la seva gestió, i ajudar en la seva eficiència i sostenibilitat. Per això haurem de poder entendre i analitzar el que hi passa, i les dades obertes són una de les millors eines al nostre abast per poder-ho fer. Iniciatives com el Repte Barcelona Dades Obertes ens apropen a aquest objectiu.

Joan Melià és Enginyer de Telecomunicació per la Universitat Politècnica de Catalunya, i Doctor per la Universitat Oberta de Catalunya. Actualment és professor a la Universitat Oberta de Catalunya, on participa en el Posgrau en “Smart Cities: Ciutat i Tecnologia”.

Carlos Monzo és Enginyer de Telecomunicació i Doctor per la Universitat Ramon Llull. Actualment és professor a la Universitat Oberta de Catalunya, on és el Director acadèmic del Posgrau en “Smart Cities: Ciutat i Tecnologia”.

3a Edición del Premio equit@T

(Trobareu la versió en català més avall)

El premio equit@T, organizado por los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación (EIMT) de la UOC, tuvo lugar el pasado 26 de abril de 2018 en el espacio Francesca Bonnemaison de Barcelona.

Esta tercera edición ha premiado a la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de la Universidad de Valencia (ETSE-UV). El jurado ha destacado que la candidatura de la ETSE-UV ha realizado una serie de acciones para fomentar las vocaciones y presencia de mujeres en los entornos académicos y profesionales de las TIC con indicadores claros de impacto y de éxito. Estas acciones tienen un valor por sí mismas ya que muestran que es posible el aumento de estudiantes y graduadas mujeres en las titulaciones TIC así como el aumento de mujeres en cargos de dirección académica de las TIC, y especialmente, proveen de un abanico de buenas prácticas. La equidad de género en las TIC es posible pero requiere de la realización de determinadas acciones para conseguirla.

Este año, en el acto del premio equit@T también se ha entregado la mención equit@T COEINF a una mujer con una trayectoria académica corta pero prometedora en el ámbito de las TIC y con sensibilidad por los derechos sociales, que ha galardonado a Beatriz Sevilla Villanueva, doctora en Inteligencia Artificial por la UPC de Barcelona, ​​que trabaja como investigadora del grupo de investigación IDEAl (Intelligent Data Science and Artificial Intelligence) de la UPC.

En esta edición, y por primera vez, se ha presentado la distinción a la trayectoria profesional en el ámbito tecnológico, que se otorga a una mujer con una contrastada y ejemplar trayectoria profesional en el ámbito de las TIC. La galardonada ha sido Anne Topping, presidenta del Grupo IPM y de la Ramon Molinas Foundation, por su gran trayectoria profesional en el ámbito tecnológico, y el éxito y el prestigio alcanzados.

Adicionalmente, pudimos disfrutar de dos excelentes e interesantes presentaciones:

  • “TIC, robots y redes sociales: hay un debate ético” a cargo de Carme Torras, profesora de investigación en el Instituto de Robótica (CSIC-UPC)
  • “Estar en tres lugares a la vez a través de la Realidad Virtual y la robótica” a cargo de Pierre Bourdin, profesor de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC.

Para cerrar el acto, en una atmósfera social llena de cordialidad, se preparó una actividad de Realidad Virtual llevada a cabo por el profesor Pierre Bourdin. En esta actividad todos los asistentes pudieron probar qué significa e implica verse inmerso dentro de un mundo virtual a través de las nuevas tecnologías y, a la vez, pudieron comprobar las posibilidades y potenciales que estas herramientas ofrecen.

El acto contó con la presencia de Mireia Mata, directora general de Igualdad de la Generalitat, Mireia Daniel, responsable de la Oficina de las mujeres y LGTBI de la Diputación de Barcelona, ​​y Marta Aymerich, Vicerrectora de Planificación Estratégica e Investigación de la UOC.

M. Antonia Huertas es doctora en Matemáticas por la Universidad de Barcelona (UB). Licenciada en Matemáticas por la Universidad de Barcelona y en Humanidades por la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Es profesora de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC. Su trabajo de investigación se centra en Lógica y en e-Learning.

Montse Serra es doctora en Informática por la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), Ingeniera en Informática y Máster en Combinatoria y Comunicación Digital por la misma universidad. Es profesora de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC y directora del Máster Universitario de Seguridad de las TIC de la UOC. Pertenece al grupo de investigación INVENTA. Su trabajo de investigación se centra en el compromiso social de la tecnología.

3a Edició del Premi equit@T

El premi equit@T, organitzat pels  Estudis d’Informàtica, Multimèdia i Telecomunicació (EIMT) de la UOC, va tenir lloc el passat 26 d’abril de 2018 a l’espai Francesca Bonnemaison de Barcelona.

Aquesta tercera edició ha premiat a l’Escola Tècnica Superior d’Enginyeria de la Universitat de València (ETSE-UV). El jurat ha destacat que la candidatura de la ETSE-UV ha realitzat una sèrie d’accions per fomentar les vocacions i presència de dones en els entorns acadèmics i professionals de les TIC amb indicadors clars d’impacte i d’èxit. Aquestes accions tenen un valor per elles mateixes ja que mostren que és possible l’augment d’estudiants i graduades dones en les titulacions TIC així com l’augment de dones en càrrecs de direcció acadèmica de les TIC, i especialment, proveeixen d’un ventall de bones pràctiques. L’equitat de gènere en les TIC és possible però cal fer accions per aconseguir-la.

Enguany a l’acte del premi equit@T també s’ha lliurat la menció equit@t COEINF a una dona amb una trajectòria acadèmica curta però prometedora en l’àmbit de les TIC i amb sensibilitat pels drets socials, que ha guardonat a Beatriz Sevilla Villanueva, doctora en Intel·ligència Artificial per la UPC de Barcelona, que treballa com a investigadora del grup de recerca IDEAI (Intelligent Data Science and Artificial Intelligence) de la UPC.

En aquesta edició, i per primer cop, es va presentar la distinció a la trajectòria professional en l’àmbit tecnològic, que s’atorga a una dona amb una contrastada i exemplar trajectòria professional en l’àmbit de les TIC. La guardonada ha estat Anne Topping, presidenta del Grup IPM i de la Ramon Molinas Foundation, per la seva gran trajectòria professional en l’àmbit tecnològic, i l’èxit i el prestigi assolits.

Addicionalment, vam poder gaudir de dues excel·lents i interessants presentacions:

  • “TIC, robots i xarxes socials: cal un debat ètic” a càrrec de Carme Torras, professora d’investigació a l’Institut de Robòtica (CSIC-UPC)
  • “Estar en tres llocs a la vegada a través de la Realitat Virtual i la robòtica” a càrrec de Pierre Bourdin, professor dels Estudis d’Informàtica, Multimèdia i Telecomunicació de la UOC.

Per tancar l’acte, en una atmosfera social plena de cordialitat, es va preparar una activitat de Realitat Virtual portada a terme pel professor Pierre Bourdin. En aquesta activitat tots els assistents van poder provar què significa i implica veure’s immers dins d’un món virtual a través de les noves tecnologies i, a la vegada, van poder comprovar les possibilitats i potencials que aquestes eines ofereixen.

L’acte va comptar amb la presència de Mireia Mata, directora general d’Igualtat de la Generalitat, Mireia Daniel, responsable de l’Oficina de les dones i LGTBI de la Diputació de Barcelona, ​​i Marta Aymerich, Vicerectora de Planificació Estratègica i Recerca de la UOC.

M. Antonia Huertas és doctora en Matemàtiques per la Universitat de Barcelona (UB). Llicenciada en Matemàtiques per la Universitat de Barcelona y en Humanitats per la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). És professora dels Estudis d’Informàtica, Multimèdia i Telecomunicació de la UOC. El seu treball de recerca se centra en la Lògica y l’e-Learning.

Montse Serra és doctora en Informàtica per la Universitat Autònoma de Catalunya (UAB), Enginyera Superior en Informàtica i Màster en Combinatòria i Comunicació Digital per la mateixa universitat. És professora dels Estudis d’Informàtica, Multimèdia i Telecomunicació de la UOC i directora del Màster Universitari de Seguretat de les TIC de la UOC. Pertany al grup de recerca INVENTA. El seu treball de recerca se centra en el compromís social de la tecnologia.

UOC D^2 2018 – Barcelona

El año pasado hicimos dos sesiones sobre Big Data y Data Science. A estos eventos les llamamos UOC Data Day (D^2). Podéis revisar las sesiones aquí.

Recordemos qué son los UOC D^2:

El UOC Data Day es un evento gratuito enfocado a todas aquellas personas que tengan interés en las nuevas tecnologías relacionadas con los datos. Se llevaran a cabo charlas con académicos y profesionales apasionados por compartir conocimientos en este ámbito.

Empezamos con la edición en Barcelona el próximo 16 de Mayo, para la que –creemos– hemos preparado un programa muy interesante.

16:00 – Bienvenida y presentación de la jornada

16:15 – Experiencias del uso de Kaggle en el entorno educativo superior, por Laia Subirats (Data science researcher en Eurecat (Technology Centre of Catalonia))

16:45 – Propagación de la mora en redes financieras, por Jordi Nin (Senior Data Scientist en BBVA Data & Analytics)

17:15 – Networking & Coffee

17:45 – ¿Cómo estructurar un buen proyecto de Machine Learning?, por Anna Bosch Rué (VP Data Intelligence at Launchmetrics)

18:15 – Descifrar la red cerebral: el gran desafío de la neurociencia del S.XXI, por Eloy Martínez de las Heras (Investigador Postdoctoral en el grupo ImaginEM. Hospital Clínic de Barcelona e IDIBAPS)

18:45 – Q&A y clausura

Más información e inscripciones: https://symposium.uoc.edu/20699/detail/uoc-data-day-2018-barcelona.html

¡Os esperamos en el UOC Data Day (D^2)!

 

Nota: Este artículo ha aparecido previamente en el blog de Análisis y Ciencia de Datos de la UOC: http://dataanalysis.blogs.uoc.edu/.

Josep Curto es director académico del Máster en Inteligencia de Negocio y Big Data (MiB) en los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la Universitat Oberta de Catalunya. También es director de Delfos Research, empresa especializada en la investigación de los mercados de Business Intelligence, Business Analytics y Big Data.