EQF: algo que nos faltaba en los CV para trabajar en Europa

En la situación actual, muchos de nuestros titulados y tituladas en informática, que por cierto, están muy bien valorados en Europa, deciden emigrar. Sus motivos son variados, desde profundizar en el conocimiento de alguna lengua (principalmente el inglés), acceder a oportunidades profesionales mejor remuneradas, o incluso, vivir una experiencia enriquecedora tanto profesional como personal.

En estos casos, cada vez es más frecuente solicitar a los candidatos para un proceso de selección de personal en una empresa u organismo, que indiquen el nivel EQF de su titulación. Pero, ¿qué es el nivel EQF? Aquí siempre hemos hablado de diplomaturas, licenciaturas, ingenierías técnicas, ingenierías, másteres, doctorados, y más recientemente, de grados o bachelors. Y en el resto de países europeos, nos encontramos con otras denominaciones diferentes para estas mismas titulaciones, o sus equivalentes. Por esta razón, EQF (European Qualifications Framework) adquiere valor y relevancia, ya que ha de facilitar una primera aproximación objetiva y sin generar confusiones a cualquiera de las partes respecto al nivel profesional requerido.

El Marco Europeo de Cualificaciones (EQF) es la referencia común que permite a los países europeos comparar las cualificaciones profesionales. ¿Para qué sirve? Para facilitar la transparencia, la posibilidad de comparación y la transferibilidad de las cualificaciones de los profesionales entre los diversos estados de Europa. Este marco ayuda tanto a candidatos como a empresas.

Curriculum Vitae. Imagen de desiitali con licencia CC BY 2.0

Curriculum Vitae. Imagen de desiitali con licencia CC BY 2.0

Cabe destacar que EQF marca niveles de cualificación profesional, que en esta entrada intentaremos relacionar con las titulaciones o niveles académicos. Para ello, partimos del hecho que un titulado en unos estudios universitarios ha adquirido unos conocimientos, habilidades y competencias profesionales determinadas, que están perfectamente definidas en la correspondiente memoria de su titulación. Y ello, obviamente, le confiere también unas cualificaciones profesionales, además de las propiamente académicas que comporta la titulación.

Realmente, aquí se nos hace extraño que se establezcan unos niveles de cualificaciones profesionales a parte de los niveles académicos de las titulaciones. Pero esto es así porque en otros países europeos ya existían estos marcos de cualificaciones profesionales, que coexistían, en paralelo y relacionados, con los marcos de cualificaciones académicas, lo cual ahora se ha estandarizado y generalizado en Europa mediante EQF.

Esto explica, por una parte, que en el EEES (Bologna Process) se haya enfatizado la definición de las titulaciones en cuanto a competencias y habilidades. Y por otra, se reconoce la posibilidad que una persona con suficiente experiencia en un ámbito concreto, pueda “escalar” niveles de cualificación profesional en dicho ámbito respecto al de partida, que estaba basado únicamente en su acreditación académica.

Consecuentemente, podemos apreciar que EQF es un marco amplio, en el que se recoge no sólo la cualificación adquirida por la vía formal (la académica), sino también la adquirida por la vía no-formal (las formaciones profesionalizadoras), y por supuesto, la adquirida por la vía informal (la experiencia profesional). Los niveles de cualificación EQF se establecen en base a criterios de tres descriptores: conocimientos, habilidades y competencias.

Por tanto, EQF nos ofrece un marco de gradación de niveles de cualificación profesional, aplicables a cualquier ámbito profesional, en el que se puede objetivar la competencia o cualificación profesional adquirida a “lo largo y ancho” del desarrollo profesional de una persona. A partir de lo anterior, se puede apreciar que no hay una relación rígida y unívoca entre titulaciones y niveles EQF.

En cuanto a la comparativa de titulaciones, o cualificaciones estrictamente académicas, el desarrollo del proceso EEES estableció el marco de referencia académico FQ-EHEA (The Framework for Qualifications of the European Higher Education Area). Este marco ha de servir para poder determinar claramente el nivel de las diferentes cualificaciones académicas superiores (universitarias) en Europa. En España, dicho marco de referencia académico para estudios superiores se implementó bajo la denominación MECES. Hay que destacar que, a diferencia de EQF, FQ-EHEA sí sirve para asociar de manera estricta niveles con titulaciones.

Por otra parte, también se estableció una correspondencia (que no equivalencia por ser enfoques diferentes) entre FQ-EHEA y EQF. De tal manera, se constata que un nivel académico determinado (FQ-EHEA) acredita para ejercer directamente en un determinado nivel profesional (EQF), obviamente, dentro del ámbito de la titulación y sin considerar las posibles reservas de actividad. Esta correspondencia es la indicada para los 4 niveles superiores del EQF en la siguiente tabla:

En la tabla de correspondencias ampliada se pueden consultar los descriptores generales de cada nivel EQF. Además del cumplimiento de finalización de ciclo (titulación universitaria) y del creditaje asociado, en este detalle de los descriptores, podemos apreciar la alineación tanto con los estudios universitarios anteriores (LRU) de primer ciclo, segundo, largos (300 o más créditos) y tercero, como con los actuales (EEES) en informática del sistema universitario español.

Se considera importante destacar que la correspondencia de diversos títulos con un determinado nivel FQ-EHEA, no implica equivalencias entre los mismos, y menos todavía homologaciones. Por ejemplo, una Ingeniería Técnica en Informática (LRU), el Grado en Ingeniería Informática (EEES), el Bachelor’s programme in Information and Comunication Technology (Suecia), etc, tienen equivalencia con un primer ciclo del FQ-EHEA, pero esto no supone ninguna equivalencia entre ellos, y menos todavía homologación, simplemente porque son programas diferentes.

La virtud del FQ-EHEA reside precisamente en que es un marco suficientemente flexible para poder establecer equivalencias con cualquier titulación superior (universitaria) del área Europa, sin que ello comporte necesariamente equivalencias o homologaciones entre las mismas. Y de esta manera, poder determinar claramente el nivel académico de los estudios referenciados, y consecuentemente, su correspondencia con los niveles EQF.

Finalmente, sirva este artículo para clarificar y justificar que:

  • Las titulaciones en informática de primer ciclo actuales (Grados) y anteriores (Ingenierías Técnicas), tienen correspondencia con el nivel EQF 6.
  • Del mismo modo, las titulaciones en informática de segundo ciclo actuales (Másteres), así como las anteriores de segundo ciclo o de ciclo largo (Ingenierías), tienen correspondencia con el nivel EQF 7.
  • Y por último, las titulaciones en informática de tercer ciclo anteriores y actuales (doctorados en ambos casos), tienen correspondencia con el nivel EQF 8.

Javier Martí Pintanel es Ingeniero en Informática, Vice-decano de Ordenación Profesional del COETIC, Tutor del Grado en Ingeniería Informática de la UOC y miembro de diversas comisiones y comités de diferentes instituciones y organismos (COETIC, CONCITI, ITSCOOL, ACTIC, AENOR, ANECA), relacionados con la profesionalidad informática.

CC BY-NC-SA 4.0 EQF: algo que nos faltaba en los CV para trabajar en Europa por Colaborador UOC está licenciado bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

20 Comments

  1. Gracias por la información, realmente interesante para los ingenieros informáticos.

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  2. Y los que hicimos diplomatura y/o licenciatura en informática????

    Buen artículo.

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    • Análogamente, eran un primer y segundo ciclo (o ciclo largo de 300 c.), por tanto, diplomatura en inf. EQF 6 y licenciatura en inf. EQF 7.

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  3. ¿Y los ciclos formativos? Es que compararlo con secundaria…. hay que tener en cuenta que para acceder a un ciclo formativo de grado superior es necesario tener el título de scundaria.

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    • Hola Alberto,

      Primero de todo, disculpa el retraso en contestar, porque no tengo activado ningún tracking sobre el artículo, y por tanto, no tenía noticia de tu consulta.

      Este artículo no trata de los estudios de ciclos formativos de grado superior. A mi entender son estudios de “higher education” en cuanto que son post-secundaria y vocacionales, pero tampoco se ajustan demasiado a las referencias de otros países, o incluso al nuestro en otras épocas (maestría industrial por ejemplo), donde existe autonomía de centro/institución para su programación/impartición y posteriormente son reconocidos (o no) gubernamentalmente. Digamos que son unos estudios “higher” con modelo “high education” (el modelo uniforme y gubernamental que se utiliza en todos los países hasta secundaria).

      El retraso de la respuesta también sirve para informarte que recientemente, los estudios de ciclos formativos de grado superior, han sido catalogados con el nivel 1 de MECES (pág.3 y pág.10 entre otras del Informe de Autocertificación localizable en aquí).

      Aunque en mi opinión, los CFGS son estudios “higher”, como el MECES 1 podría interpretarse en correspondencia con el primer nivel EHEA, podrían provocarse disfunciones que es precisamente lo que trata de paliar el FQ-EHEA. A mi entender, un modelo de 5 niveles como el mostrado en la página 17 del informe referenciado hubiera sido más ajustado a la realidad.

      Espero haberte aclarado tu duda.
      Un saludo.

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  4. Enhorabuena. Muy útil.
    Muchas gracias.

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  5. Buenos días,

    Quería preguntarle su opinión sobre como se ve reflejada esta cualificación en el Real Decreto 967/2014 del 21 de Noviembre y qué influencia puede tener para los profesionales de la informática, tanto a nivel europeo como nacional.

    A mi entender las ingenierías en informática han sido excluidas de esta clasificación.

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    • Hola Grati,

      Aunque lo leí por dos veces, la verdad es que cuesta entender el enfoque y propósito, sobretodo del capítulo tercero. Creo que en el fondo de la cuestión se imbrican demasiado cuestiones relacionadas pero que son diferentes. A saber: capacitación, profesión y reservas de actividad. Aunque este tema es largo de explicar mínimamente y un artículo que ya me han pedido en varias ocasiones.

      Respecto a las titulaciones en las ingenierías informáticas, como capacitaciones, entiendo que finalmente quedan recogidas en la rama ingeniería y campo 061 (TIC), aunque mi opinión es que la informática es tan ciencia como ingeniería. Recuerdo que en el anteproyecto se recogía sólo como ciencia y ahora se ha cambiado a ingeniería. Como digo, a mi parecer debería estar en ambos. Que no esté la informática reflejada en el Anexo 1 entiendo que es a causa de no tener ninguna reserva de actividad, y también a la cuestión que comentaba anteriormente de relacionar excesivamente capacitaciones (titulaciones) con profesiones y reservas de actividad.

      Respecto a las posibles repercusiones internacionales, tanto académicas como profesionales, a mi entender puede afectar que todavía no quede del todo claro que una diplomatura o ingeniería técnica LRU es un nivel académico o de capacitación “first cycle” FQ-EHEA (entiendo que MECES 2) y una licenciatura o ingeniería es un nivel académico o de capacitación “second cycle” FQ-EHEA (entiendo que MECES 3). Y en lugar de dictaminarse directamente por este mismo RD, sea preciso un proceso de verificación específico. Supongo que habrá razones para ello, pero ni las conozco ni las intuyo.

      Saludos.

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  6. Artículo francamente interesante y recomendable para arrojar luz sobre un tema que a día de hoy suscita muchos comentarios.

    Soy Ing. Tec. de Telecomunición y en la actualidad estoy planteándome la posibilidad de realizar un Master en la OUC (Máster ISTIC o MU Ing.Telecomunic. UOC-URL).
    En tu opinión, ¿cuál sería la correspondencia EQF y MECES una vez finalizado cualquiera de estos Master?, (teniendo en cuenta que uno de ellos es habilitante).

    Agradezco tus aclaraciones sobre este tema!!

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    • Gracias Ignacio,

      Con la titulación ETT tienes acceso a ambos másters, pero para obtener la titulación de máster, se precisa además de superar el programa que curses, tener superados 300 créditos como mínimo. Por tanto, deberías realizar créditos adicionales, lo cual supone añadir como factor de decisión la cuestión de convalidaciones por estudios previos o experiencia profesional.

      En mi opinión, la capactitación de máster tiene equivalencia de partida con el nivel EQF 7. Digo de partida, porque con dicha capacitación se puede emprender una actividad profesional del nivel 7 del marco EQF, que sin ella, también se podría ejercer en dicho nivel, previo paso por ejercicios profesionales de niveles inferiores que aporten la suficiente experiencia que, parcialmente pero de manera suficiente según el caso, compensen la carencia de capacitación formla para estar igualmente cualificado para el ejercicio profesional en una determinada profesión de dicho nivel.

      Como comenté anteriormente, esta cuestión es la base de un artículo pendiente. Junto con la otra cuestión que comentas de “habilitante”… que lo es para actividades muy concretas de determinadas profesiones con una determinada capacitación/formación de partida.

      Saludos.

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  7. Gracias por la información. Actualmente soy grado en ing. Informática, máster en ing. Sistemas de decisión y doctor en tecnología de la inf. y las comunicación. soy nivel eqf 8. Pero no entiendo bien lo del máster habilitante Como mafecta y si esto en Europa también se tiene en cuenta.

    Mi opinión es que deberían ser habilitantes todos los máster afines a un campo. Es absurdo que sólo habilite un máster, que pasa que la seguridad informática oa inteligencia artificial o la ingeniería de software no son importantes en el campo de la informática?

    Muchas gracias.

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    • Hola Juan José,

      La referencia de “habilitante” se refiere a “habilitante para ejercer actividades reservadas para profesionales competentes”. Hay reglamentaciones gubernamentales en los estados que determinan que algunas actividades profesionales concretas (no es preciso coincidencia con todas las actividades de una determinada profesión) sólo las puede ejercer un profesional competente para ello.

      Y ¿cómo se determina dicha competencia para ejercer una determinada actividad reservada (para el profesional competente)? Pues de diferentes formas, desde haber realizado una formación específica y haber superado unas pruebas (manipulador de alimentos, conductor de ambulancias, etc) a disponer de una determinada titulación, o ejercer como profesional colegiado (de un colegio profesional oficial).

      Por otra parte, cada estado establece las reservas de actidad que considera oportunas, y de hecho existen importantes diferencias entre países. Por ejemplo, en Suecia, aunque no sea habitual, no es preciso que intervenga en el proceso constructivo de un edificio ningún titulado en arquitectura o ingeniería, aunque sí estar colegiado. En UK se exige la colegiación (chartered or member of professional society) para ejercer como ingeniero informàtico y no para telecomunicaciones, y en cambio aquí sucede al contrario.

      Para realizar estas consultas es de utilidad este servicio de la Comisión Europea. Para los ejemplos anteriores, utiliza la búsqueda por “information systems engineer” y “telecommunications engineer”.

      Habilitantes en el sentido de capacitación estoy totalmente de acuerdo contigo, pero no la fraseología que se utiliza en este sentido es la de calificado (acadèmicamente) o cualificado (profesionalmente).

      Espero haberte aclarado un poco la cuestión. Y sírvase este comentario como preámbulo al que tengo pendiente sobre este tema derivado.

      Saludos.

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  8. Muy buen artículo y muy útil, pero tengo una duda: en mi caso, que curso 2º de intermedio de francés en la EOI, ¿a qué nivel en el marco EQF equivaldría?

    Muchas gracias de antemano.

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    • Hola Marina,

      Gracias por tus comentarios. Deduzco algunas cuestiones confusas en tu planteamiento, que intentaré aclarar:

      * EQF es un marco de referencia de ejercicio profesional, no académico. Aunque existe relación entre ambos marcos son enfoques diferentes, y EQF está enfocado al nivel competencial que se debe ejercer en una determinada posición o puesto de trabajo deen una organización, de manera genérica; la catalogación de un puesto en un determinado nivel EQF no es trivial, y para ello se precisan de desarrollos sectoriales del marco genérico EQF sese están gestando implementaciones sectoriales de EQF, como por ejemplo e-CF en la que participo a través de AENOR/CEN en su elevación a norma europea de profesionalidad TIC: http://www.ecompetences.eu/

      * FQ-EHEA es un marco de referència académico, con el cual se pueden referenciar titulaciones finalizadas, y no estudios en curso. Es un marco para estudios superiores, entendidos estos como post high-school, y por tanto el EOI (escuela oficial de idiomas) lo es. La cuestión que desconozco es si emite titulaciones intermedias, y en este caso, si puediera emitir una tituación en segundo curso, con equivalencia a 120 ECTS, sí que tendría correspondencia con el nivel académico “short cycle” del FQ-EHEA, y por tanto, implicaría una capacitación competencial de entrada de nivel 5 EQF para ejercer professionalmente en el ámbito para el que han capacitado los estudios (lengua francesa en este caso).

      Saludos.

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  9. Buen dia . Soy de mexico y estoy interesado en estudiar un master por linea en españa y mi inquietud es si todos los master estudiados aya tienen un nivel formativo profecional y si un master tiene el mismo valor curricular ue el de una maestria aqui en mexico .

    Reply
    • Hola César,

      En relación al nivel formativo de los Másters españoles, ofrecen una mayor especialización respecto a los contenidos tratados a nivel de Grado. Su temática puede especializarse en aspectos profesionales, aspectos de investigación o ambos, según el programa.

      Si el Máster español es oficial (su nombre incluye la denominación “Máster Universitario”) entonces es equivalente a los títulos de maestría/magíster/MSc de otros países. Si te interesa el título con una finalidad concreta (p.ej. el acceso al doctorado) puedo darte más información.

      Respecto

      Cordialmente,

      Robert

      Reply
  10. Buenas tardes,

    Soy arquitecto español, pre-bolonia y ahora estoy trabajando en México. En estos momentos voy a iniciar los trámites de homologación de mi título de arqutecto. Previamente solicité mi CERTIFICADO DE CORRESPONDENCIA al Ministerio de Educación, en el cual pone: “le corresponde el nivel 3 (Máster) del Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior (MECES) y el nivel 7, del Marco Europeo de Cualificaciones (EQF)”.

    ¿Este nivel 3 (Máster) y nivel 7 (EQF) equivaldría, en México, a lo que llaman Maestría?

    Gracias

    Reply
    • Hola David,

      El nivel 3 MECES / nivel 7 EQF equivaldría a una Maestría: el único nivel superior a éste en las escalas MECES y EQF es el doctorado.

      Sin embargo, teniendo en cuenta que hablas de arquitectura, te aviso que este ámbito suele tener normativas específicas que pueden exigir requisitos adicionales. Te recomiendo que consultes las normativas específicas del ámbito de la arquitectura en México por si tienes que realizar algún trámite adicional o bien necesitas algo más además del título (p.ej. colegiación). Lo siento pero no es mi campo y lo desconozco, sólo te aviso para que lo tengas en cuenta.

      Cordialmente,

      Robert

      Reply
  11. Buenas tardes
    Hay muchas personas en España que han cursado el Diploma de Estudios Avanzados ¿qué correspondencia tendrían en el Espacio Europeo de Enseñanzas Superiores?. La correspondencia permitirá que estos profesionales vean hecho realidad su esfuerzo por una titulación que en su día cursaron gracias a una normativa estatal y ahora no significa nada dentro del panorama académico europeo y español.
    Hola.

    Acabo de firmar la petición “Ministerio de Educación, Cultura y Deportes: Diplomado Estudios Avanzados. Correspondencia EEES” y pensé que te podría interesarar.

    Estamos intentando conseguir 500 firmas y necesitamos todo el apoyo que podamos conseguir. Puedes leer más y firmar lapetición aquí:

    https://www.change.org/p/ministerio-de-educaci%C3%B3n-cultura-y-deportes-diplomado-estudios-avanzados-correspondencia-eees?recruiter=457629250&utm_source=share_petition&utm_medium=email&utm_campaign=share_email_responsive

    ¡Gracias!

    Juan Antonio

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