Ciberfeminismo

(Trobareu versió en català més avall) El ciberfeminismo, usualmente asociado al activismo feminista en la red, ha caminado de la mano del desarrollo de Internet y el llamado ciberespacio, para generar nuevos espacios de participación y activismo feminista. El término surge de la fusión de “ciberespacio” y “feminismo” y su aparición, en 1991, es de la mano de Sadie Plant, teórica inglesa, y, en 1992 del grupo de artistas y activistas australianas VNS Matrix. En su principal trabajo sobre el tema, Ceros + Unos, Plant argumenta cómo las mujeres han estado históricamente unidas a la tecnología y que el cero, la nada del código binario, siempre ha sido considerado el “0-tro”, lo femenino. VNS Matrix (leído como VeNuS Matrix) denuncia de manera provocativa los discursos de dominación sexualizantes que controlaban el espacio cibernético (Internet) recién creado y en expansión. Las teorías feministas de la tecnología, que son un conglomerado de reflexiones sociales, filosóficas y políticas sobre la relación género-tecnología han estado influenciadas por las teorías feministas, y cada vez más por la reflexión sobre el sexismo y el androcentrismo, una vez desterrada la supuesta neutralidad de la ciencia, en las innovaciones tecnológicas del siglo XX y XXI. Durante la década de 1990 el ciberfeminismo se expande gracias al auge de las TIC (entonces llamadas “nuevas tecnologías”) y, sobre todo, del impulso de la conocida como tercera ola feminista, y especialmente de la filósofa Donna Haraway y su Manifiesto Cyborg, publicado en 1987, y donde esta autora propone una nueva identidad cyborg que superaría la identidad de género y que es considerada como origen del pensamiento ciberfeminista. El cyborg (cybernetic...

Ofertas de prácticas en la UOC

Actualmente la UOC tiene abiertas distintas plazas de prácticas no curriculares remuneradas para estudiantes de Informática:   Herramientas de soporte al aprendizaje y evaluación (PDF) Garlanet: Una red social de microblogging descentralizada y con privacidad (PDF) Análisis de la privacidad en redes sociales descentralizadas (PDF) Análisis de datos en tecnologías industriales (PDF) Soporte tecnológico y gestor de base de datos en el equipo de Servicio de Acompañamiento al estudiante (PDF) Soporte tecnológico y técnico de base de datos del equipo de Servicio de Acompañamiento al estudiante (PDF) Prácticas de Programación y Algoritmos Java (PDF) Mejoras a DSLab, el sistema para autocorregir las prácticas de sistemas distribuidos (PDF) Metaheuristics Optimization in Smart Cities (PDF) Soporte a la PMO y la Oficina de Cualidad del Área de Tecnología de la UOC (PDF) Técnico de la Cátedra de ciberseguridad (PDF)   Para conocer todos los detalles y poder acceder a ellas debéis entrar al Campus de la UOC/Servicios/Practicas y movilidad/Solicitar hacer practicas no curriculares. Des de allí entrar en la Herramienta de Practicas e inscribiros en Practicas no curriculares para que se valide vuestro perfil. Una vez validado y comprobado que se cumplen los requisitos ya podéis empezar a aplicar en las ofertas que sean de vuestro interés. De no ser posible el acceso, podéis enviar vuestro CV a...

Women Techmakers Barcelona 2017

Una de las [muchas] cosas agradables del trabajo de un profesor es poder (deber, incluso) asistir a y participar en todo tipo de eventos de difusión del conocimiento. Uno de los últimos a los que he tenido el inmenso gusto de asistir fue el Women Tech Makers Barcelona, la primera edición barcelonesa de un conjunto de eventos organizados por todo el mundo con el objetivo principal de aumentar la visibilidad de la mujer en el mundo de la informática y de las tecnologías de la información y la comunicación, algo tristemente todavía muy necesario. Los estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC, junto con la Unidad de Igualdad de la UOC (les podéis seguir en Twitter en @UOCigualtat), además, hemos podido poner nuestro granito de arena encargándonos de la filmación del evento. El día se compuso de media docena de charlas y dos workshops. La jornada la abrió la presentación de Anne Marie, CTO de la empresa irlandesa Ocado Technology, con un interesante repaso a la situación del problema de género en el mundo de las TIC:   A Anne la siguió Gemma Parreño, que nos contó su trabajo con las redes neuronales de Tensorflow a la búsqueda de los “trolls” en la red (un problema con el que, lamentablemente, todos nos hemos tenido que enfrentar alguna vez):   A continuación Silvia Romera nos contó sus experiencias con la enseñanza de la programación y la robótica:   Después de Silvia contamos con la presencia de la matemática y divulgadora Clara Grima, que en su charla repasó la cantidad de avances matemáticos que hace posible que hoy usemos el...

Concurso de ideas innovadoras: OPENeHEALTH Parkinson con el Hospital de St. Pau

OPENeHEALTH Parkinson es un programa de innovación abierta organizado por la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), el Hospital de Sant Pau y GMV. Tiene el objetivo de mejorar la calidad de vida de los pacientes de Parkinson con la participación de la comunidad UOC así como los agentes implicados con la enfermedad. Aporta tu idea innovadora aquí. El plazo límite para participar es el 14 de...

¿Cómo está hoy la enseñanza de la programación en la infancia?

Ya hemos hablado en este blog del aprendizaje de la programación en la infancia. En este artículo vamos a hacer un poco de historia de la enseñanza de la programación en la escuela en España, después daremos una visión general de la situación actual, tanto en España como en Europa, y acabaremos centrándonos en lo que pasa en Cataluña, como botón de muestra de cuál es la realidad. La enseñanza de la programación en las escuelas no es algo nuevo. A mediados de los 80, el proyecto Atenea del gobierno español dotaba a los centros escolares de equipos y programas para introducir la informática en la educación. Entre estos programas estaban los lenguajes de programación Logo y Basic. En aquellos momentos muchas escuelas aprovecharon los equipos y los lenguajes que tenían disponibles para dar clases de programación a sus alumnos. Sin embargo, en los 90 se puso en duda la utilidad de la programación en el aula y en años posteriores se introdujo la ofimática y se dejó de lado la programación. Esta situación se mantuvo así hasta bien entrada la primera década del 2000, cuando la aparición de programas como Scratch (2005) y la popularización de la expresión pensamiento computacional (2006) volvieron a dar valor al aprendizaje de la programación en la escuela. En Europa, la European Schoolnet, una institución compuesta por los 31 ministerios de educación de la Unión Europea, publicó un informe en el 20141 donde puede leerse que la programación formaba parte del currículum de 12 países: Bulgaria, Chipre, República Checa, Dinamarca, Estonia, Grecia, Irlanda, Italia, Lituania, Polonia, Portugal y Reino Unido. La mayoría de estos países incluyen...