Las TIC como soporte a la prevención de la violencia de género

(Trobareu la versió en català més avall)

Teniendo en cuenta los diferentes informes estatales sobre la violencia de género y viendo los dramáticos y brutales casos que diariamente aparecen en las noticias, es evidente que es necesario redoblar los esfuerzos para erradicarla de nuestra sociedad. Según multitud de estudios llevados a cabo por las universidades, administraciones y otras organizaciones como el “Observatorio Violencia”, el sexismo y la violencia machista de la sociedad actual no son fatalidades biológicas, sino productos culturales, en los que se reproduce un modelo ancestral -el patriarcal-, basado en el dominio y la sumisión de las mujeres respecto a los hombres. Este elemento, profundamente arraigado en la forma cómo se relacionan hombres y mujeres, continua presente de forma subliminal, incluso en un momento en que ningún discurso “oficial” ni legal lo avala, y en el que las TIC están produciendo cambios en la forma de comunicarse y relacionarse de las personas.

Pero el uso de las TIC no sólo ha producido un cambio, facilitando las relaciones de pareja, sino que también ha incrementado los riesgos, tales como el ciberacoso, el grooming y el sexting. Ahora bien, si estas TIC son utilizadas para que nos ayuden a detectar las primeras manifestaciones de violencia de género estaremos en el buen camino de la detección y de la prevención. En consecuencia, la educación y el uso de las TIC con nuevas metodologías y herramientas permitirán la construcción de la igualdad y la prevención de la violencia.

Desde una perspectiva integral, basada en los valores del respeto a los derechos humanos, determinadas tecnologías como la Realidad Virtual (RV) pueden favorecer la detección de comportamientos y situaciones críticas, enseñar a las posibles víctimas a rechazar situaciones de violencia y a promover y potenciar la reflexión personal sobre qué tipo de relaciones interpersonales nos dan un entorno de igualdad y respeto y, cuáles no. Así, las TIC podrían proporcionar oportunidades para un entorno terapéutico para las víctimas, más allá de los riesgos ya conocidos.

En los EEUU, más sensibilizados que aquí en estas cuestiones, encontramos ejemplos de programas educativos de prevención del acoso y de agresiones sexuales basándose en las TIC. Por ejemplo, el de la profesora Victoria L. Banyard, del centro de prevención de la universidad de New Hampshire, una pionera. Más recientes, se pueden encontrar interesantes trabajos de este ámbito, tales como:

  • Garaigordobil, M., & Martínez-Valderrey, V. (2016). Impact of Cyberprogram 2.0 on Different Types of School Violence and Aggressiveness. Frontiers in Psychology, 7(March), 428. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00428
  • Herrera, M. C., Herrera, A., & Expósito, F. (2014). Stop Harassment! Men’s reactions to victims? confrontation. European Journal of Psychology Applied to Legal Context, 6(2), 45-52. https://doi.org/10.1016/j.ejpal.2014.06.006
  • Nickerson, A. B., Aloe, A. M., Livingston, J. A., & Feeley, T. H. (2014). Measurement of the bystander intervention model for bullying and sexual harassment. Journal of Adolescence, 37(4), 391-400. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2014.03.003
  • Ovejero, A., Yubero, S., Larrañaga, E., & Navarro, R. (2013). Sexismo y comportamiento de acoso escolar en adolescentes. Behavioral Psychology/ Psicologia Conductual, 21(1), 157-171.

En esta línea, una impactante propuesta a destacar es el cortometraje francés  “Mayoría Oprimida” que muestra un mundo donde hombres y mujeres intercambian situaciones actuales, buscando subvertir la aparente normalidad de la sumisión en la relación humana.

Como conclusión final a esta entrada para la reflexión, nos gustaría transmitir que, a través de la educación, la erradicación del modelo que conduce a la violencia de género es posible, pero es una tarea que afecta a todas las personas y contextos desde los cuales se reproduce o se transforma la cultura. Y en la sociedad digital del siglo XXI, es necesario, muy especialmente, incluir el ámbito de las TIC. Desde los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC animamos a investigadores y profesionales de este ámbito a desarrollar herramientas imaginativas que den respuesta y soporte a esta importante y urgente tarea.

Montse Serra es doctora en Informática por la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), Ingeniera en Informática y Máster en Combinatoria y Comunicación Digital por la misma universidad. Es profesora de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC y directora del Máster Universitario de Seguridad de las TIC de la UOC. Pertenece al grupo de investigación INVENTA. Su trabajo de investigación se centra en el compromiso social de la tecnología.

M. Antonia Huertas es doctora en Matemáticas por la Universidad de Barcelona (UB). Licenciada en Matemáticas por la Universidad de Barcelona y en Humanidades por la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Es profesora de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC. Su trabajo de investigación se centra en Lógica y en e-Learning.

Les TIC com a suport a la prevenció de la violència de gènere

Tenint en compte els diferents informes estatals sobre la violència de gènere i veient els dramàtics i brutals casos que diàriament apareixen a les notícies, és evident que cal redoblar els esforços per a eradicar-la de la nostra societat. Segons multitud d’estudis portats a terme per universitats, administracions i d’altres organitzacions com l’Observatori de Violència, el sexisme i la violència masclista de la societat actual no són fatalitats biològiques, sinó productes culturals, en què es reprodueix un model social ancestral -el patriarcal-, basat en el domini i la submissió de les dones respecte als homes. Aquest element, profundament arrelat en la forma com es relacionen homes i dones, és evident que continua present de forma subliminar, fins i tot en un moment en què cap discurs “oficial” ni legal l’avala, i en què les TIC estan transformant la forma de comunicar-se i relacionar-se de les persones.

Però l’ús de les TIC no només ha produït un canvi facilitant les relacions de parella, sinó que també ha incrementat riscos tals com el ciberassetjament, el grooming i el sexting. Ara bé, si aquestes TIC són utilitzades per tal que ajudin a detectar les primeres manifestacions de violència de gènere estarem en el bon camí de la detecció i de la prevenció. Aleshores, l’educació i l’ús de les TIC amb noves metodologies i eines permetran la construcció de la igualtat i la prevenció de la violència.

Des d’una perspectiva integral, basada en els valors de respecte als drets humans, determinades tecnologies com la Realitat Virtual (RV) poden afavorir a detectar comportaments i situacions crítiques, ensenyar les possibles víctimes a rebutjar situacions de violència i promoure i potenciar la reflexió personal sobre quin tipus de relacions interpersonals es donen en un entorn d’igualtat i respecte i quines no. Així, les TIC podrien proporcionar oportunitats per a un entorn terapèutic per les víctimes, més enllà del ja conegut de riscos.

Als EEUU, més sensibilitzats que aquí en aquestes qüestions, trobem exemples de programes educatius de prevenció de l’assetjament i les agressions sexuals basats en el suport TIC. Per exemple, el de la professora Victoria L. Banyard, del centre de prevenció de la universitat de New Hampshire, una pionera. Més recents, es poden trobar nous treballs interessants en aquest àmbit, com ara:

  • Garaigordobil, M., & Martínez-Valderrey, V. (2016). Impact of Cyberprogram 2.0 on Different Types of School Violence and Aggressiveness. Frontiers in Psychology, 7 (March), 428. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00428
  • Herrera, M. C., Herrera, A., & Expósito, F. (2014). Stop Harassment! Men’s reactions to victims? confrontation. European Journal of Psychology Applied to Legal Context, 6(2), 45-52. https://doi.org/10.1016/j.ejpal.2014.06.006
  • Nickerson, A. B., Aloe, A. M., Livingston, J. A., & Feeley, T. H. (2014). Measurement of the bystander intervention model for bullying and sexual harassment. Journal of Adolescence, 37(4), 391-400. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2014.03.003
  • Ovejero, A., Yubero, S., Larrañaga, E., & Navarro, R. (2013). Sexismo y comportamiento de acoso escolar en adolescentes. Behavioral Psychology/ Psicologia Conductual, 21(1), 157-171.

En aquesta línia, una impactant proposta a destacar és el curtmetratge francès “Majoria Oprimida” que mostra un món on homes i dones intercanvien situacions actuals, buscant subvertir l’aparent normalitat de la submissió en la relació humana.

Com a idea final d’aquesta entrada per a la reflexió, ens agradaria transmetre que, a través de l’educació, l’eradicació del model que condueix a la violència de gènere és possible, però que és una tasca que afecta totes les persones i contextos des dels quals es reprodueix o es transforma la cultura, i en la societat digital del segle XXI, molt especialment, cal incloure l’àmbit de les TIC. Des dels Estudis d’Informàtica, Multimèdia i Telecomunicació de la UOC animem a investigadors i professionals d’aquest àmbit a desenvolupar eines imaginatives que donin suport a aquesta tasca tan important i tan urgent.

Montse Serra és doctora en Informàtica per la Universitat Autònoma de Catalunya (UAB), Enginyera Superior en Informàtica i Màster en Combinatòria i Comunicació Digital per la mateixa universitat. És professora dels Estudis d’Informàtica, Multimèdia i Telecomunicació de la UOC i directora del Màster Universitari de Seguretat de les TIC de la UOC. Pertany al grup de recerca INVENTA. El seu treball de recerca se centra en el compromís social de la tecnologia.

M. Antonia Huertas és doctora en Matemàtiques per la Universitat de Barcelona (UB). Llicenciada en Matemàtiques per la Universitat de Barcelona y en Humanitats per la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). És professora dels Estudis d’Informàtica, Multimèdia i Telecomunicació de la UOC. El seu treball de recerca se centra en la Lògica y l’e-Learning.

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