XXIV Jornadas sobre la Enseñanza Universitaria de la Informática (JENUI 2018)

Que los que tuvimos el honor y la responsabilidad de organizar las JENUI 2018 no hayamos escrito un post sobre ellas hasta ahora, tres meses después, merece una buena excusa… Sin embargo no tenemos otra que la clásica de que fue tan intenso que hasta ahora no nos hemos recuperado. Y es que, aunque visto desde esta cápsula puede no parecer para tanto, no es un esfuerzo despreciable dar espacio en Barcelona y en un caluroso julio a los 53 trabajos presentados en 15 sesiones, a una mesa redonda sobre la enseñanza preuniversitaria, a otra sobre evaluación en línea, a dos conferencias de los dos últimos premios AENUI, a un taller previo, a una exposición fotográfica, a un pase de iMe, a una cena-conferencia-visita en el observatorio Fabra… Las sesiones, como es habitual, se movieron desde la presentación de herramientas para la enseñanza de la programación hasta el análisis desde la perspectiva de género, pasando por el trabajo sobre hardware o el desarrollo de competencias, entre otras. En el libro de Actas las encontraréis todas. Siempre es injusto resaltar unas aportaciones sobre las otras, y por eso no vamos a entrar en este libro de actas. Sin embargo, sí que creemos que corresponde dedicar un párrafo a los dos premios AENUI a la Innovación y Calidad Docente (premios representados en unas estatuillas que conocemos como “Jenuinos”) que protagonizaron sendas conferencias. Por un lado nuestro compañero de la UPC Fermín Sánchez, el premiado en 2017, nos redescubrió, sacando de su chistera en forma de sombrero de Indiana Jones, algunas verdades que tendemos a olvidar: la importancia de la motivación y...

Se celebra la 2ª Jornada UOC Industria 4.0

(Trobareu la versió en català més avall) El pasado jueves 20 de septiembre por la tarde (de 17 a 20 horas) los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación (EIMT) de la Universidad Oberta de Catalunya (UOC) y la Escuela Politécnica Superior del TecnoCampus (ESUPT), centro adscrito a la Universidad Pompeu Fabra (UPF), organizaron la 2ª Jornada UOC Industria 4.0 en el espacio Movistar Center de Barcelona. El evento contó con la participación de 6 ponencias de empresas de diferentes sectores que presentaron su visión, tanto tecnológica como de gestión del talento, en el ámbito de la Industria 4.0. Y como una imagen vale más que mil palabras, a continuación os dejamos los diferentes vídeos de las presentaciones para que las podáis visualizar en diferido: From digital 3D models to 3D printed physical parts: A software perspective, a cargo de Annarosa Multari, HP Inc. Tecnologías para la transformación digital de la industria, a cargo de Eduard Contijoch, T-Systems. Engineering the IoT with Amazon AWS, a cargo de Richard Barry, Amazon Web Services. Robótica colaborativa avanzada desarrollada en Barcelona, a cargo de Carlos Vivas, PAL Robotics. El futuro de Internet de las Cosas en el ámbito industrial, a cargo de Lluís Moreno, Beckhoff. Pull innovation… y cómo potenciar el desarrollo de talento, a cargo de Jorge Claramunt, SEAT. En caso de que os hayan interesado los contenidos de la jornada y queráis profundizar más en el mundo de la Industria 4.0, aprovechamos para recordaros que el próximo 17 de octubre comienza la 2ª edición del Máster en Industria 4.0 organizado conjuntamente por los EIMT/UOC y la ESUPT/UPF. Además, como asistentes virtuales de la...

Informe del Observatorio Tecnológico de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación (OTEIMT)

(Trobareu la versió en català més avall) En 2014, el Consejo de Dirección de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación (EIMT) de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), con la colaboración del eLearn Center (eLC), creó el Observatorio Tecnológico de Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación (OTEIMT). El principal objetivo del OTEIMT es dotar a los EIMT de una herramienta que permita adaptar la oferta formativa a las tendencias tecnológicas más relevantes, tanto en el presente, como en el futuro próximo. En cuanto al equipo, se busca el equilibrio entre expertos de los ámbitos principales los EIMT (informática, multimedia, telecomunicación y arte con componente tecnológica), y de educación a nivel universitario. Cada año, el OTEIMT genera un informe de los resultados obtenidos en el año anterior, en el que se recogen las principales tendencias observadas a lo largo de todo el año detectadas a través de publicaciones especializadas y noticias, pasadas por el filtro de los expertos que forman parte del OTEIMT. ¿Por qué este Observatorio? ¿Por qué este informe? Podría parecer que es innecesario dado el gran número de informes que se publican cada año sobre tendencias tecnológicas. Sin embargo, por lo que sabemos, este es el único que combina estas tendencias con noticias de educación e impactos en la sociedad; y que además hace un análisis crítico de las noticias más impactantes. Es, por tanto, un producto ecléctico que puede ser útil para cualquier persona o profesional que quiera estar al día de cuáles son los temas más relevantes en cuanto a tecnología y educación. En cuanto a los resultados del informe de 2017, en la figura anterior se recoge una nube de palabras que muestra los temas...

¿No sabes programar? Ya es hora de que aprendas

Mires donde mires, el software está en todas partes Si los ordenadores ya están en todas partes, nada hacer pensar que no lo estarán en el futuro. ¿Quieres dedicarte a la agricultura? ¿al entretenimiento? ¿prefieres trabajar en una fábrica? ¿mejor en una oficina? Sea lo que sea, tendrás que interactuar con un ordenador (o una máquina que contenga uno) y, dentro de él, habrá un software programado por alguien. Nuestro mundo es cada vez más dependiente de las aplicaciones software. Así pues, entender cómo se crea el software (es decir, saber programar) te permite entender y usar mejor (casi) todo lo que te rodea. De igual manera que nos interesamos por la composición de los alimentos que consumimos (p.ej. cuántas calorías tiene, cuál es el origen de los ingredientes, etc.), ¿por qué no interesarnos también por cómo está hecha una app o una web? Tener este interés y conocimiento nos permitiría ser exigentes y críticos con todo el software con el que interactuamos, al igual que lo somos con los alimentos que comemos. Hoy en día, la mayoría de las personas se limita a aceptar el software con el que interactúa, no se plantea si está bien o no, si puede ser mejor o no, etc. Esta aceptación ciega seguramente se deba a la falta de un aprendizaje en esta materia. Un deporte llamado programar Programar es como practicar un deporte o como tocar un instrumento. Para dominarlo debes entrenar/ensayar. Así pues, cuantas más horas le dediques, mejor serás. Como se suele decir, a programar se aprende programando. Y como cualquier deporte o instrumento, se puede practicar desde temprana...

Vida académica en Southampton

Invitada por mi colega el profesor Hugh Davis, estoy disfrutando de una estancia de investigación de un mes en la University of Southampton. Un colaborador suyo, Manu, ha facilitado logística personal, accesos y permisos en la universidad, así como organización de la agenda. En solamente dos semanas, variados han sido los diálogos no previstos y sorprendentes algunas conclusiones fruto de presentaciones y seminarios. Os mostraré dos ejemplos. Si bien inicialmente tenía que trabajar en temas de e-assesment y feedback en asignaturas de matemáticas, he terminado por hurgar en la categorización de los tipos de mentoraje a partir de sus intervenciones en los foros de un MOOC en Future Learn. La estrategia metodológica de esta plataforma, eminentemente constructivista, se basa en el concepto de “learning by conversation”. En dicha estrategia, los mentores juegan un papel central en la creación de un diálogo que se sostiene durante todo el curso. Esta universidad, de la mano del profesor Davis, ha sido pionera en la creación de MOOCs y análisis de su eficacia desde distintos puntos de vista. Han hecho un esfuerzo considerable en la creación de un dashboard (cuadro de mando) que permite explotar los datos de cada participante para cada curso. Pero todavía somos pocos los que lo utilizamos. Captura de pantalla de una extracción de datos mediante el dashboard En una de las primeras reuniones hablamos de la importancia del mentor como facilitador del curso. Les pregunté qué evidencia tenían de su eficacia en términos de aprendizaje. Me dijeron que mucha, que en el curso que ellos habían diseñado “Understanding Language: Learning and Teaching” (hasta el momento 8 ediciones, la...