3 retos para la igualdad de género en los EIMT

(Més avall trobareu la versió en català d’aquest contingut.) En el marco del Día de la Mujer compartimos los tres retos para la igualdad de género más urgentes para los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC. 1. Implantar la perspectiva de género en la docencia y el conocimiento Los procesos de producción del conocimiento se han basado históricamente en la ausencia de la visión, los conocimientos y los intereses de las mujeres. Este sesgo da lugar a una ciencia androcéntrica, que considera las explicaciones y los modelos masculinos como referentes universales. La ciencia, como otras actividades sociales, no está libre de intereses, prejuicios, relaciones de poder, estereotipos y supuestos ocultos. El principal sesgo androcéntrico es asumir que la igualdad de género rige tanto el mundo social como el mundo científico y cultural. En la docencia, igual que en la investigación, la perspectiva de género implica revisar los sesgos androcéntricos de nuestras disciplinas y cuestionar los supuestos de género y los estereotipos de género ocultos. Esta revisión conlleva incluir el conocimiento producido por las mujeres científicas y expertas, a menudo invisibilizadas en numerosas disciplinas, así como las perspectivas críticas que desvelan conceptualizaciones androcéntricas. Por otra parte, el análisis o la comparación de datos por sexo/género, para ser considerados perspectiva de género, deberían incluir un análisis que desvelara las causas y los mecanismos sociales y culturales que sustentan las desigualdades de género. Por consiguiente, la perspectiva de género en la docencia implica la revisión de los contenidos de las asignaturas desde la óptica de las desigualdades entre hombres y mujeres. No debe fijarse únicamente en los contenidos de las asignaturas,...
Diferencias de género en la Wikipedia española (II)

Diferencias de género en la Wikipedia española (II)

Vamos a empezar a resolver el ejercicio que dejamos pendiente en una entrada anterior sobre las diferencias de género existentes en la Wikipedia en español. El objetivo es mostrar cómo manipular los dumps de Wikipedia usando diferentes instrucciones y herramientas desde la línea de comandos del sistema operativo para analizar aspectos como las desigualdades de género presentes. En nuestro caso hemos utilizado como entorno de trabajo un ordenador MacBook Pro con el sistema operativo macOS, con diferentes extensiones (herramientas) que ya iremos introduciendo cuando sean requeridas, pero debería ser posible realizar las mismas operaciones en diferentes entornos. El primer paso, sencillo de ejecutar pero costoso en tiempo, es descargar el último dump de la Wikipedia en español, y lo hacemos mediante el uso de la herramienta wget desde la línea de comandos: wget https://dumps.wikimedia.org/eswiki/latest/eswiki-latest-stub-meta-history.xml.gz En nuestro caso, en el momento de ejecutar este comando la última versión del dump hacía referencia al día 02/02/2020 y se trata de un fichero comprimido .gz de unos 7,5 GB, el cual puede tardar varios minutos en descargarse, dependiendo de la velocidad de descarga. A unos 5 MB/s esto significa casi 26 minutos, así que no se trata de un fichero que se tenga que ir moviendo de sitio continuamente. Una vez descargado el fichero, procedemos a descomprimirlo con gunzip y mucha paciencia: gunzip -d https://dumps.wikimedia.org/eswiki/latest/eswiki-latest-stub-meta-history.xml.gz Después de un buen rato, esto genera un fichero con extensión .xml que ocupa unos 50 GB, por lo que habrá que tener suficiente espacio en disco para realizar estas dos operaciones. Al descomprimir el fichero .gz completamente, éste es eliminado automáticamente. El siguiente paso es recorrer...

Princesas y Darthvaders: juguetes de niñas, juguetes de niños

(Trobareu la versió en català d’aquesta entrada més avall.) Los juegos y los juguetes son necesarios para el crecimiento de niños y niñas. Son muy importantes, fundamentales, por lo que elegir es una responsabilidad clave de los adultos que no se debería afrontar sin una reflexión previa. Por esto os planteamos en esta entrada una primera pregunta para que penséis: ¿Existen juguetes para niños y juguetes para niñas? Hay mucha oferta y publicidad sobre juguetes de todo tipo, pero no olvidemos que normalmente el objetivo final (beneficio económico) no tiene porque estar alineado con los necesidad de nuestros menores. Un análisis rápida (y quizás superficial) muestra una continuación o incluso un aumento de la sexualización en la tendencia del mercado de los juguetes. Así, vemos que a menudo nos presentan juguetes propios para niños y juguetes claramente para niñas, que reproducen a los estereotipos asociados a los roles sociales esperados por mujeres y hombres. Princesas, bailarinas y madres por un lado; guerreros, bomberos, héroes e ingenieros por el otro. Incluso la marca LEGO®, emblema del juguete unisex de toda la vida, apuesta por crear productos diferenciados siguiendo esta lógica. Esta sexualización de los juguetes y por tanto de los juegos dirige a los niños a unas temáticas y no a otras. Por ejemplo, muchos juguetes tecnológicos están diseñados y publicitados para niños, mientras que los juguetes que simulan emociones y cuidados (curas) van dirigidos a niñas. Esta división de los ámbitos de experimentación con los juegos impide a unos y otros desarrollar ciertas habilidades, además de «contraprogramarlas» como contrarias a ser niño o niña. También fortalece los estereotipos y...

Diferencias de género en la Wikipedia española

En una entrada anterior presentábamos lo interesante que resulta Wikipedia como laboratorio para realizar investigaciones multidisciplinares en diferentes ámbitos de conocimiento. Como artefacto construido colaborativamente por millones de usuarios de todo el mundo, Wikipedia es un reflejo de nuestra sociedad y, por lo tanto incorpora de forma implícita sus hábitos y sesgos, entre ellos la brecha de género, documentada por diversos autores, entre los cuales podemos destacar un trabajo reciente de Ford y Wajcman (2017). La mayoría de estudios sitúa el porcentaje de mujeres editoras alrededor del 10%, muy lejos del 50% esperado y muy por debajo también de los objetivos propuestos por la Wikimedia Foundation, la cual en 2011 se propuso llegar al 25% en 2015, sin conseguirlo. Wikipedia es un reflejo de nuestra sociedad y, por lo tanto incorpora de forma implícita sus hábitos y sesgos, entre ellos la brecha de género. Foto: flickr En esta entrada no analizaremos los motivos y causas que hacen que este porcentaje sea tan pequeño, sino que utilizaremos Wikipedia como un escenario donde obtener datos para contrastar el estado actual de dicha brecha de género. Para ello plantearemos una serie de pasos en diferentes entradas en este blog, propuestos como ejercicios abiertos, de forma que usando diferentes herramientas del ámbito de la ciencia de datos sea posible responder a la siguientes preguntas:  ¿Cuál es el porcentaje de mujeres editoras en la Wikipedia en castellano? Obviamente, nos referimos a usuarios registrados que indican su género en su perfil de usuario. Por otra parte, esta pregunta puede plantearse en otras versiones de idioma. ¿Son hombres y mujeres igualmente activos en Wikipedia por lo...

¿Por qué nos preocupa la representación por géneros desequilibrada en STEM?

(Trobareu el text en català més avall) En este artículo de Milagros Sáinz (http://in3.blogs.uoc.edu/2019/03/05/young-womens-interest-in-stem-why-should-we-worry/ ), directora del grupo GENTIC de la UOC, se da algunas respuestas a esta pregunta. Es ya conocida la baja representación de las mujeres en los estudios y profesiones STEM de la que nos da cifras el artículo pero además apunta a otro desequilibrio, el de la diferente presencia de mujeres según el tipo de estudios. Según un estudio de la UNESCO (2017) entre las estudiantes mujeres universitarias solo el 3% lo son  de Tecnologías de la Información y la Comunicación, mientras que llegan al 15% en el ámbito de las ciencias de la salud, 5 veces más. La consecuencia es que las mujeres no participan de la misma manera en el desarrollo de diferentes áreas STEM, es por tanto crucial seguir encorajando a las mujeres para que elijan estudios y carreras STEM, especialmente en las áreas con poca representación como las TIC. Por ese motivo los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC han convocado por cuarto año consecutivo la cuarta edición del Premio equit@T con la intención de promocionar la equidad de género en las TIC, en el ámbito geográfico de España e Iberoamérica. Premi equit@T Esta distinción pretende premiar iniciativas que tengan la finalidad de generar actividades y mostrar buenas prácticas para ayudar a construir el equilibrio de género en los estudios y en las profesiones TIC. En concreto, en esta edición se premiarán dos modalidades: Modalidad profesional: Acciones y programas para promover la equidad de género en las carreras profesionales y académicas relacionadas con las TIC.Modalidad formativa: Acciones y...