Diferencias de género en la Wikipedia en español (III)

Diferencias de género en la Wikipedia en español (III)

En una entrada anterior habíamos visto cómo obtener un fichero de texto con todas las ediciones realizadas en la Wikipedia en español, conteniendo solamente la información que nos interesa: de qué página se trata, el timestamp indicando el momento cuando se realizó la edición, qué usuario realizó la edición y el tamaño resultante de la página después de la edición. El siguiente paso que abordamos en este ejercicio consiste en reducir dicho fichero, todavía enorme, eliminando todas aquellas entradas que no nos interesan para nuestro objetivo final, el cual no es otro que analizar las posibles diferencias de género entre los editores. Esto no nos interesa desde el inicio de Wikipedia, sino desde hace, por ejemplo, 5 años (de hecho, desde el 2015 en adelante). Por lo tanto, el siguiente paso es filtrar el fichero obtenido en el ejercicio anterior para: Eliminar entradas anteriores a 01/01/2015.Eliminar entradas identificadas por una dirección IP (y no por un usuario registrado).Eliminar entradas realizadas por bots. Para ello usaremos una combinación de herramientas, básicamente awk y grep, pero antes procederemos a obtener la lista de bots de Wikipedia en español. Para ello nos aprovecharemos que todos los bots se encuentran categorizados como tales mediante una categoría específica en Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Categoría:Wikipedia:Bots Está página de Wikipedia contiene, en el momento de realizar este ejercicio, 9 subcategorías y 472 páginas, apuntando a cada uno de los bots. Para obtener los nombres de los bots tenemos diferentes opciones: la más sencilla, si pensamos que este ejercicio solo lo vamos a ejecutar una vez, consiste en cortar y pegar los nombres de los usuarios presentes en esta página...
12 de mayo: Día Internacional de la mujer matemática

12 de mayo: Día Internacional de la mujer matemática

(Més avall trobareu la versió en català d’aquest contingut.) Matemáticas, mujeres y matemáticas, mujeres matemáticas, o mujeres inmersas en el universo matemático. Este es el lema del 12 mayo, 132º día del año en el calendario Gregoriano y aniversario de Maryam Mirzajani, nacida en 1977 en Teherán y Medalla Fields en 2014. Maryam Mirzajani La Historia «en mayúsculas» de las matemáticas, hasta hace poco era una historia de hombres blancos y occidentales. Sin embargo, a lo largo de la historia «en minúsculas», antes y después de la Ilustración, contexto y tradición han marcado los intereses y las miradas de las mujeres sobre las cosas que pasan, sobre las cosas que nos pasan. Pendientes de caminos polvorientos por donde transportaban la leña, mosaicos y decoraciones geométricas, cenefas y bolillos, la cocina y el cuidado de las criaturas, administración doméstica y optimización han configurado el sustrato matemático de tantas y tantas mujeres que han hecho aportaciones singulares en el cálculo infinitesimal, en la geometría, en el álgebra, en las ecuaciones en derivadas parciales y en la computación. Muchas han sido las mujeres que han contribuido de manera brillante al desarrollo de las matemáticas. Las primeras de quien tenemos constancia son de la época clásica, Téano (s. VI aC, Grecia) con el número de oro y Hipatia (314-415 dC, Alejandría) con las cónicas, que más adelante permitieron explicar el movimiento de los planetas, y las ecuaciones diofánticas. En la Edad Media, las mujeres que vivían en los monasterios eran las pocas que tenían un cierto grado de libertad intelectual, tenían acceso a libros de matemáticas y, por supuesto, hicieron descubrimientos muy valiosos....

3 retos para la igualdad de género en los EIMT

(Més avall trobareu la versió en català d’aquest contingut.) En el marco del Día de la Mujer compartimos los tres retos para la igualdad de género más urgentes para los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC. 1. Implantar la perspectiva de género en la docencia y el conocimiento Los procesos de producción del conocimiento se han basado históricamente en la ausencia de la visión, los conocimientos y los intereses de las mujeres. Este sesgo da lugar a una ciencia androcéntrica, que considera las explicaciones y los modelos masculinos como referentes universales. La ciencia, como otras actividades sociales, no está libre de intereses, prejuicios, relaciones de poder, estereotipos y supuestos ocultos. El principal sesgo androcéntrico es asumir que la igualdad de género rige tanto el mundo social como el mundo científico y cultural. En la docencia, igual que en la investigación, la perspectiva de género implica revisar los sesgos androcéntricos de nuestras disciplinas y cuestionar los supuestos de género y los estereotipos de género ocultos. Esta revisión conlleva incluir el conocimiento producido por las mujeres científicas y expertas, a menudo invisibilizadas en numerosas disciplinas, así como las perspectivas críticas que desvelan conceptualizaciones androcéntricas. Por otra parte, el análisis o la comparación de datos por sexo/género, para ser considerados perspectiva de género, deberían incluir un análisis que desvelara las causas y los mecanismos sociales y culturales que sustentan las desigualdades de género. Por consiguiente, la perspectiva de género en la docencia implica la revisión de los contenidos de las asignaturas desde la óptica de las desigualdades entre hombres y mujeres. No debe fijarse únicamente en los contenidos de las asignaturas,...
Diferencias de género en la Wikipedia española (II)

Diferencias de género en la Wikipedia española (II)

Vamos a empezar a resolver el ejercicio que dejamos pendiente en una entrada anterior sobre las diferencias de género existentes en la Wikipedia en español. El objetivo es mostrar cómo manipular los dumps de Wikipedia usando diferentes instrucciones y herramientas desde la línea de comandos del sistema operativo para analizar aspectos como las desigualdades de género presentes. En nuestro caso hemos utilizado como entorno de trabajo un ordenador MacBook Pro con el sistema operativo macOS, con diferentes extensiones (herramientas) que ya iremos introduciendo cuando sean requeridas, pero debería ser posible realizar las mismas operaciones en diferentes entornos. El primer paso, sencillo de ejecutar pero costoso en tiempo, es descargar el último dump de la Wikipedia en español, y lo hacemos mediante el uso de la herramienta wget desde la línea de comandos: wget https://dumps.wikimedia.org/eswiki/latest/eswiki-latest-stub-meta-history.xml.gz En nuestro caso, en el momento de ejecutar este comando la última versión del dump hacía referencia al día 02/02/2020 y se trata de un fichero comprimido .gz de unos 7,5 GB, el cual puede tardar varios minutos en descargarse, dependiendo de la velocidad de descarga. A unos 5 MB/s esto significa casi 26 minutos, así que no se trata de un fichero que se tenga que ir moviendo de sitio continuamente. Una vez descargado el fichero, procedemos a descomprimirlo con gunzip y mucha paciencia: gunzip -d https://dumps.wikimedia.org/eswiki/latest/eswiki-latest-stub-meta-history.xml.gz Después de un buen rato, esto genera un fichero con extensión .xml que ocupa unos 50 GB, por lo que habrá que tener suficiente espacio en disco para realizar estas dos operaciones. Al descomprimir el fichero .gz completamente, éste es eliminado automáticamente. El siguiente paso es recorrer...

Princesas y Darthvaders: juguetes de niñas, juguetes de niños

(Trobareu la versió en català d’aquesta entrada més avall.) Los juegos y los juguetes son necesarios para el crecimiento de niños y niñas. Son muy importantes, fundamentales, por lo que elegir es una responsabilidad clave de los adultos que no se debería afrontar sin una reflexión previa. Por esto os planteamos en esta entrada una primera pregunta para que penséis: ¿Existen juguetes para niños y juguetes para niñas? Hay mucha oferta y publicidad sobre juguetes de todo tipo, pero no olvidemos que normalmente el objetivo final (beneficio económico) no tiene porque estar alineado con los necesidad de nuestros menores. Un análisis rápida (y quizás superficial) muestra una continuación o incluso un aumento de la sexualización en la tendencia del mercado de los juguetes. Así, vemos que a menudo nos presentan juguetes propios para niños y juguetes claramente para niñas, que reproducen a los estereotipos asociados a los roles sociales esperados por mujeres y hombres. Princesas, bailarinas y madres por un lado; guerreros, bomberos, héroes e ingenieros por el otro. Incluso la marca LEGO®, emblema del juguete unisex de toda la vida, apuesta por crear productos diferenciados siguiendo esta lógica. Esta sexualización de los juguetes y por tanto de los juegos dirige a los niños a unas temáticas y no a otras. Por ejemplo, muchos juguetes tecnológicos están diseñados y publicitados para niños, mientras que los juguetes que simulan emociones y cuidados (curas) van dirigidos a niñas. Esta división de los ámbitos de experimentación con los juegos impide a unos y otros desarrollar ciertas habilidades, además de «contraprogramarlas» como contrarias a ser niño o niña. También fortalece los estereotipos y...

Diferencias de género en la Wikipedia española

En una entrada anterior presentábamos lo interesante que resulta Wikipedia como laboratorio para realizar investigaciones multidisciplinares en diferentes ámbitos de conocimiento. Como artefacto construido colaborativamente por millones de usuarios de todo el mundo, Wikipedia es un reflejo de nuestra sociedad y, por lo tanto incorpora de forma implícita sus hábitos y sesgos, entre ellos la brecha de género, documentada por diversos autores, entre los cuales podemos destacar un trabajo reciente de Ford y Wajcman (2017). La mayoría de estudios sitúa el porcentaje de mujeres editoras alrededor del 10%, muy lejos del 50% esperado y muy por debajo también de los objetivos propuestos por la Wikimedia Foundation, la cual en 2011 se propuso llegar al 25% en 2015, sin conseguirlo. Wikipedia es un reflejo de nuestra sociedad y, por lo tanto incorpora de forma implícita sus hábitos y sesgos, entre ellos la brecha de género. Foto: flickr En esta entrada no analizaremos los motivos y causas que hacen que este porcentaje sea tan pequeño, sino que utilizaremos Wikipedia como un escenario donde obtener datos para contrastar el estado actual de dicha brecha de género. Para ello plantearemos una serie de pasos en diferentes entradas en este blog, propuestos como ejercicios abiertos, de forma que usando diferentes herramientas del ámbito de la ciencia de datos sea posible responder a la siguientes preguntas:  ¿Cuál es el porcentaje de mujeres editoras en la Wikipedia en castellano? Obviamente, nos referimos a usuarios registrados que indican su género en su perfil de usuario. Por otra parte, esta pregunta puede plantearse en otras versiones de idioma. ¿Son hombres y mujeres igualmente activos en Wikipedia por lo...