Halt and Catch Fire: más allá de la informática

Halt and Catch Fire: más allá de la informática

A finales de 2011 el canal de televisión de pago americano AMC comenzaba a anticipar el final de una de sus series de más prestigio, Mad Men. Mientras buscaban un producto con el que sustituir uno de sus “buques insignia” se cruzaron con Christopher Cantwell y Christopher C. Rogers, dos guionistas que buscaban hogar para una serie que estaban desarrollando.  Como Mad Men, se trataba de una serie “de época” que giraba alrededor de una industria. En lugar de los años cincuenta y la publicidad nos encontraríamos en los ochenta y la primera mitad de los noventa. En lugar de la industria de la publicidad y Madison Avenue tendríamos la informática y Silicon Valley (y otro de sus lugares clave: la mucho menos conocida Silicon Prairie).Con esta premisa se puso en marcha Halt and Catch Fire, que AMC comenzó a emitir en 2014 y que se ofreció también en la versión española del canal. A una primera temporada interesante le siguieron tres más que acumularon aplausos tanto de la crítica generalista como del mundillo de la tecnología, por su retrato de unos personajes en crisis constante en medio de una revolución que ha definido nuestros días. En la actualidad la serie puede verse en España en la plataforma de vídeo bajo demanda Filmin. Cada vez somos más los que consideramos Halt and Catch Fire una joya seriéfila que va mucho más allá de la informática: asistimos a momentos clave de la revolución tecnológica y personal de los protagonistas. En este artículo trataremos de aportar argumentos y reflexiones sobre algunos temas que la serie trata con especial acierto y sensibilidad:...
Agentes conversacionales en educación

Agentes conversacionales en educación

En entradas anteriores hablamos de la inteligencia artificial en la educación y del amplio abanico de tecnologías y metodologías que han surgido en este campo, tales como robots y chatbots, tutores inteligentes, aprendizaje automático y analíticas de aprendizaje, que de forma más o menos significativa consiguen elevar los niveles de personalización, motivación y eficiencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El propósito de la inteligencia artificial en la educación es incrementar (e incluso predecir) el rendimiento y satisfacción del alumno, así como identificar y reducir el abandono en los distintos ciclos y modalidades formativas.  En esta entrada vamos a focalizar en los chatbots, y en concreto en una variante llamada agente conversacional, como una de las tecnologías emergentes en el campo de la inteligencia artificial con más futuro en educación, según el último informe Horizon. Vamos a ver una aplicación práctica y evaluada de agentes conversacionales en un entorno formativo real y a escala, como resultado de una experiencia piloto de un proyecto de investigación europeo llamado colMOOC en el que participa la UOC. Uno de los objetivos de este proyecto es el estudio de los agentes conversacionales para facilitar la discusión y promover la calidad del diálogo entre los participantes en actividades de aprendizaje colaborativo en entornos formativos masivos, como los MOOC. La experiencia con agentes conversacionales se incluyó en un curso MOOC llamado «Tecnología educativa para apoyar la colaboración y evaluación en entornos de aprendizaje virtual» realizado entre febrero y marzo de este mismo año en la plataforma MiriadaX. El curso de 5 semanas iba dirigido principalmente a profesores interesados en conocer metodologías y tecnologías de...
10 recomendaciones para mejorar tu seguridad en Internet

10 recomendaciones para mejorar tu seguridad en Internet

(Més avall trobareu la versió en català d’aquest contingut.) En el Día de la Internet Segura, la Dra. Helena Rifà, directora del Máster Universitario Seguridad de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones de la UOC, ha elaborado un decálogo sobre seguridad en Internet. Actualmente el debate sobre la vulnerabilidad del usuario y su seguridad en Internet está a la orden del día y es necesario conocer qué recomiendan los expertos para preservar nuestra privacidad en la red. Estas son las 10 recomendaciones de la Dra. Helena Rifà: 1. Habilita el doble factor de autenticación siempre que puedas El uso de contraseñas es el sistema de identificación y autenticación web más usado y extendido en todo Internet. Aun así, hemos visto que este sistema no es suficientemente seguro: por un lado, la mayoría de los usuarios usan contraseñas sencillas y fácilmente deducibles (recordad que las contraseñas tienen que ser largas, no pueden ser palabras de diccionario, y tienen que ser diferentes por cada sitio web). Por otro lado, algunas empresas no protegen bastante bien estas contraseñas y si son víctimas de un ataque se puede revelar información.Por eso, lo más seguro es utilizar sistemas de autenticación de doble factor, que además de requerir una contraseña, nos piden un código obtenido a través de una aplicación, un mensaje sms, o una evidencia biométrica (por ejemplo, una huella digital). Esta capa adicional de protección aumenta mucho el esfuerzo que tiene que hacer un atacante para obtener datos de nuestra cuenta. 2. Instala un antivirus y actualiza en el software Tus dispositivos electrónicos deberían tener siempre el antivirus activado y configurado...
Crónica de la I Jornada Alumni – Máster de Bioinformática y Bioestadística

Crónica de la I Jornada Alumni – Máster de Bioinformática y Bioestadística

El pasado 17 de diciembre tuvo lugar la I Jornada de Alumni del Máster Universitario en Bioinformática y Bioestadística UOC-UB, un evento organizado por los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC, con el objetivo de crear un punto de encuentro de titulados del máster y ofrecer un espacio de networking. El máster en Bioinformática y Bioestadística UOC-UB se empezó a ofrecer el curso 2015-16. Con un total actual de 118 graduados se consideró que era un buen momento para ofrecer esta I Jornada de Alumni, creando un punto de encuentro entre los titulados, el profesorado y la industria. El evento también se abrió a estudiantes actuales del máster así como a profesionales y personas interesadas en el ámbito de la bioinformática y la bioestadística. Después de una breve presentación de los directores académicos del máster, la Dra. Agata Lapedriza (UOC) y el Dr. Alex Sanchez (UB), tuvieron lugar tres presentaciones de Trabajos de Fin de Máster realizados por alumni de la titulación. Conferencia de la Dra. Anna Guadall Roldán La primera ponencia fue a cargo de Anna Guadall Roldán, Doctora en Biología Celular y Molecular por la Universitat de Barcelona y recién titulada del máster en Bioinformática y Bioestadística UOC-UB, que nos habló de «Comparación de Métodos de Agrupamiento para el Análisis de Datos de Citometría Multiparamétrica»: Conferencia de Rubén Fernández Blanco A continuación, Rubén Fernández Blanco, Ingeniero informático por la Universidade da Coruña (UDC) y máster en Bioinformática y Bioestadística UOC-UB, nos presentó su trabajo titulado «Deep Learning para la generación de imágenes histopatológicas realistas mediante aritmética de vectores conceptuales»: Conferencia de la Dra. Sílvia...

Nace ‘Despacho 42’, el podcast de EIMT

Publicamos el Despacho 42, primer capítulo del podcast de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC.  Podéis escucharlo en las siguientes plataformas: ¿Qué es Despacho 42? Despacho 42 es un podcast ideado y producido por los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC sobre cómo las personas nos relacionamos con la tecnología. Esto nos llevará a hacernos preguntas sobre disciplinas como la filosofía, la ética, la economía o la salud, entre otras. Las tripas de Despacho 42 “La tecnología es demasiado importante como para dejarla solamente en manos de tecnólogos” así empieza el podcast César Córcoles, profesor de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación y una de las voces que escucharéis en Despacho 42. Lo acompañan en este primer capítulo Daniel Riera, director de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación y Susanna Tesconi, también profesora los Estudios.  Y es que Despacho 42 quiere ser un lugar para tod@s: para expertos (y no tan expertos) en tecnología, para comunidad UOC, y también para aquella gente de fuera del ámbito pero que sienta interés por ella.  ¿Qué temas trata el primer capítulo de Despacho 42?   La tecnología impregna nuestro día a día. Es un tema que nos ocupa a todos, y es también una responsabilidad y un reto común para todas las personas. En este primer capítulo reflexionamos sobre era posdigital, sesgos algorítmicos, tecnologías ubicuas o cómo educar en inclusividad, accesibilidad y neutralidad de la tecnología. También hablamos de los usos positivos de la tecnología como el e-health, y nos preguntamos: ¿hay un equilibrio entre el entusiasmo ciego y el miedo apocalíptico a la tecnología? ...

Universidades orientadas a los datos

La oferta educativa en ciencia de los datos es la estrella de los últimos años: han nacido y tienen buena aceptación grados, posgrados, másters y otros formatos de inteligencia de negocio, big data, analítica o ciencia de datos. También en la UOC. Pero, paradójicamente, esto no hace que las Universidades sean organizaciones orientadas a los datos, o sea, las que explotan sistemáticamente los datos a su alcance para analizar problemas, tomar decisiones, crear modelos y algoritmos y construir productos y servicios para sus clientes. En casa del herrero, cuchara de palo. En el análisis comparado (ID G00346672), las Universidades se encuentran retrasadas con relación a la mayoría de los sectores económicos, muy lejos de las telecomunicaciones, empresas de internet, medios de comunicación o gran consumo. Sin embargo, en 2019 la necesidad de una estrategia y una cultura analítica y un mejor gobierno de los datos se ha puesto en el primer lugar de las prioridades del sector universitario. El data driven academy resume la principal tendencia en el mundo de la educación superior según Gartner (ID G00377538, ID G00377540). Según Educause, cinco de las diez mayores iniciativas tecnológicas del sector se refieren a las tecnologías de datos para conocer el «genoma del estudiante». En Agosto, las principales asociaciones de directivos y profesionales de universidades americanas publicaron un manifiesto conjunto que titulaban: «La analítica puede salvar la educación superior. Realmente.» La Universidad se puede beneficiar de los mismos usos analíticos que cualquier empresa, para optimizar o transformar sus procesos de marketing, ventas, operaciones, finanzas, personas, compras o riesgos. Es lo que se llama academic o institutional o business analytics. Pero es en el ámbito del aprendizaje...