¿Qué puedo investigar en el programa de doctorado que ofrecen los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC?

¿Qué puedo investigar en el programa de doctorado que ofrecen los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC?

En los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC disponemos del programa de doctorado en Tecnologías de la Información y de Redes, y 13 líneas de investigación para hacer el doctorado en la UOC el curso que viene. El próximo 12 de febrero finaliza el plazo para solicitar la admisión a los programas de doctorado en la UOC para poder empezar el curso 2021-2022. Si te planteas hacer un doctorado vinculado al ámbito tecnológico, en la UOC puedes hacerlo y ¡te estamos esperando! A continuación, te contamos nuestras líneas de investigación, profesorado y todo lo que necesitas saber para solicitar la admisión a nuestros programas de doctorado de la UOC. El programa Tecnologías de la Información y de Redes Tanto las líneas como los grupos de investigación vinculados al programa Tecnologías de la Información y de Redes tratan temáticas del ámbito de las tecnologías de la información y de redes, en aspectos como: Computer Vision, Machine Learning and Pattern RecognitionDistributed, Parallel and Collaborative SystemsSimulation and OptimizationManagement of ICT Systems and ServicesInformation and Network Security and PrivacyKnowledge TechnologiesLearning TechnologiesSoftware EngineeringWireless Networks and IoEHuman-Computer Interaction, Design and MultimediaApplications of Geographic Information SystemsComplex systemsData Science Algunas de estas líneas de investigación se encuentran alojadas en los centros de investigación de la Universidad: el Internet Interdisciplinary Institute (IN3) , el eLearn Center (eLC) y el eHealth Center (eHC). Muchos de los grupos de investigación de los Estudios cuentan con proyectos de investigación financiados mediante convocatorias tanto de nivel nacional como internacional y han recibido reconocimientos de agencias de calidad del sistema universitario. Contamos con profesorado acreditado con tramos de investigación reconocidos...
Lo más leído en 2020

Lo más leído en 2020

El rol que han jugado las TIC durante la pandemia de la COVID-19, la demanda del Grado en Ingeniería Informática, la inflación en el Bitcoin y el halving o las posibilidades de un móvil 5G, entre los temas que más interés han suscitado a nuestros lectores durante el 2020. Los repasamos a continuación: Las TIC: una actividad esencial en tiempos de coronavirus La situación de crisis sanitaria que vivimos debido al Covid-19 nos lleva a reflexionar sobre varios aspectos relacionados con el funcionamiento de la sociedad. César Córcoles, profesor de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC, analiza la importancia de las TIC para afrontar la pandemia. Ingeniería informática: la carrera más demandada En relación a los estudios y carreras universitarias, la Ingeniería Informática es el Grado más solicitado, seguido del Grado en Ingeniería de Telecomunicaciones. Inflación en Bitcoin y el halving En el mundo de las criptomonedas, a diferencia de lo que pasa con las monedas tradicionales emitidas por el banco central de algún país, la creación de nuevas monedas se suele hacer de forma regular y programada según lo que especifica el protocolo de cada criptomoneda. Así, en Bitcoin la emisión de nueva moneda se lleva a cabo regularmente cada vez que se genera un nuevo bloque de la blockchain donde se guardan las transacciones que hacen los usuarios. Un artículo de Victor Garcia-Font, profesor de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la Universitat Oberta de Catalunya. Cómo ser un experto en desarrollo web en 8 pasos: ¿qué aprender y dónde comenzar? Muchas veces me preguntan muchos amigos que están en otro sector industrial: ¿qué debo aprender para convertirme en desarrollador web y por dónde debo comenzar? Un...
5 motivos para formarte en Ciberseguridad y Privacidad

5 motivos para formarte en Ciberseguridad y Privacidad

Actualmente las organizaciones deben asumir la ciberseguridad como un elemento transversal de todos los servicios digitales que ofrecen. ¿Quieres ser experto/a en Ciberseguridad y Privacidad? A continuación exponemos 5 razones para estudiar un máster online en Ciberseguridad y Privacidad: 1. La demanda de expertos de ciberseguridad crece (y crecerá) La necesidad de contar con profesionales en ciberseguridad continúa aumentando, puesto que no cesa el aumento de ciberataques.  Según el informe Varonis, se estima que esta demanda seguirá creciendo a nivel mundial en los próximos años, y se prevé que muchos de estos puestos no se podrán cubrir por falta de profesionales. Y es que actualmente existe un desequilibrio entre el número de trabajadores calificados en ciberseguridad con la alta demanda para cubrir puestos vinculados a la ciberseguridad. ¿Estás interesado/a en este ámbito? Es un buen momento para dar el paso, estudiar el Máster universitario en Ciberseguridad y Privacidad de la UOC, y adentrarte profesionalmente a un sector que se encuentra en plena expansión. De cara el 2021, se estima que habrá 3,5 millones de puestos de trabajo de ciberseguridad sin cubrir en todo el mundo.   2. Los ciberataques en grandes empresas existen y suceden a diario Según Sophos Security Threat Report , en todo el mundo hay unos 30.000 sitios web pirateados cada día. Aunque estos ataques pueden contenerse, es cierto que cada ataque conlleva el potencial de empeorar mucho más si no se trata de forma rápida y eficaz.  De hecho, todas las empresas reciben ataques, sean grandes o pequeñas. De hecho, el 43% de los ciberataques van dirigidos a PYMEs, según explica este informe de Verizon. Cuanto...
Otoño multimedia: crónica del JUX y Modern Web Event

Otoño multimedia: crónica del JUX y Modern Web Event

Los otoños son el momento del año en que el ámbito de Multimedia de la UOC tiene el placer colectivo de organizar sus jornadas de difusión del conocimiento. La Jornada UX ha cumplido once años, y con este ya van seis de celebrar el Modern Web Event. Ambas jornadas vienen apadrinadas por los másters que la UOC tiene en el ámbito de la diseño de interacción y la experiencia de usuario y el desarrollo web, y por la revista Mosaic, que es su casa desde 2014, y el lugar en que tenéis toda la información sobre las ediciones anteriores. Este año, naturalmente, y como con todos los actos desde el mes de marzo, la pandemia nos ha movido al virtual. Nos habría encantado poder compartido espacio físico con ponentes y asistentes, pero a cambio hemos podido contar con la asistencia de personas a las que la lejanía física les habría impedido asistir en vivo a los eventos. En cualquier caso, esperamos recuperar la presencialidad en las ediciones del año que viene. Pero no nos desviemos. El objetivo tanto de la Jornada UX como del Modern Web Event es difundir conocimiento. O sea que… a ello. Jornada UX Mosaic Tradicionalmente la Jornada UX propone una serie de charlas cortas y enfocadas que tratan aspectos del diseño centrado en las personas, experiencia de usuario y diseño de interacción. Cada año se selecciona un tema y se elabora un hilo conductor que presente diferentes perspectivas relacionadas con el tema: proyectos directamente relacionados con la UX y de diseño de interacción, así como proyectos aparentemente más distantes pero conectados, para así  ampliar la...
eMath is gone… until 2021

eMath is gone… until 2021

Los pasados 17  y 18 de noviembre tuvo lugar el eMath 2020, del cual os hablamos aquí. Fueron dos tardes en las que, a lo largo de cerca de 3 horas cada una, se pusieron de manifiesto muchos retos relacionados con la enseñanza de las asignaturas con contenido matemático online. El evento contó con 63 inscritos, 18 ponentes y un pico de 37 personas conectadas simultáneamente. Las ponencias se dividieron en cuatro grupos: Experiencias en tiempos de la Covid-19Gamificación e Inteligencia ArtificialEvaluación en tiempos del Covid-19Experiencias en pre-universitarias El evento finalizó con una reflexión global sobre el futuro del eMath. Además, la UNED ofreció la revista de innovación πInnovamath como foro en el que compartir las experiencias docentes aquí presentadas. A continuación, haremos un pequeño resumen de cada una de las sesiones. Experiencias en tiempos del Covid En esta primera sesión se vieron algunas experiencias de cómo se hizo el paso al online en varias instituciones, además de algunas ideas de qué elementos son importantes tener en cuenta a la hora de evaluar matemáticas online. Antonio Seijas mostró las opciones tomadas por la Universidad de A Coruña para adaptarse al modelo online. Para ello utilizaron Moodle y clases virtuales mediante Microsoft Teams. El principal problema detectado es que lo que se hizo fue trasladar la clase presencial al entorno online, en lugar de pensar en cómo hacer docencia online.  Finalmente, se ha vuelto al modelo presencial que es lo que pedían los estudiantes y profesores.Ester Gil Cid, desde la UNED, mostró la asignatura “Las matemáticas en el paradigma educativo actual” que se imparte en el Máster de Formación de Profesorado de Secundaria, con la especialidad de matemáticas. En este sentido se vio una asignatura diseñada para la enseñanza a distancia, con una evaluación continua que...
¿Quieres probar una nueva experiencia para el aprendizaje a lo largo de la vida?

¿Quieres probar una nueva experiencia para el aprendizaje a lo largo de la vida?

(Més avall trobareu la versió en català d’aquest contingut.) Hace 25 años, la UOC llegó a nuestra sociedad con un nuevo modelo educativo, un modelo más personalizado y centrado en el estudiante. Este modelo permitía estudiar a nuestro ritmo (siempre dentro de unos calendarios establecidos), de forma ubicua y asíncrona. Con el tiempo este modelo ha ido evolucionando hasta el que disfrutamos hoy en día, compartido ya por otras instituciones educativas. Esta flexibilidad y adaptación hace de la UOC una opción muy atractiva y popular para las personas que queremos aprender a lo largo de la vida. El aprendizaje a lo largo de la vida está totalmente integrado en nuestra sociedad, tanto por necesidades laborales como personales y tiene unas características que lo diferencian del aprendizaje «tradicional», que normalmente utilizamos cuando nos preparamos para ejercer una profesión: los temas de interés son variados e incluyen múltiples disciplinas, la disponibilidad del estudiante no se puede garantizar, puede ser intermitente y poco constante, debe ofrecer un gran dinamismo para poder cambiar de un tema a otro a medias, etc. Hace más de 25 años algunos investigadores ya promovían el uso de modelos diferentes, más personalizados y donde los estudiantes tuvieran un rol más activo para decidir qué aprender, cuándo, cómo y a qué ritmo. Evidentemente, a principios de los 90 la tecnología aún no estaba suficientemente madura para apoyar un paradigma como este. Pero, ¿y ahora?, ¿sería factible implementar modelos así?, ¿como deberían ser? Para abordar estas cuestiones, hace un par de años, un grupo de investigadores de la UOC de diferentes ámbitos nos juntamos bajo el paraguas del proyecto iLearn....